51認識一元一次方程（一）教學設計(文件)
【正文】 2）中 單位換算： 1米 =100厘米。其中（ 1）、（ 2）、（ 4）都只有一個未知數，在小學學習時常見。 結論的得出 源于學生在實際問題中分析，并不斷地綜合總 結，體現了學生思維的主動性 . 內容 2： 判斷下列各式是不是 一元一次 方程，是的打 “ √ ” ，不是的打 “ ｘ ” 。 內容 3： 方程的解得含義 ： 使方程左、右兩邊的值相等的未知數的值，叫做 方程的解。 環(huán)節(jié) 五 ：達標檢測 內容 1： 完成 教材上的隨堂 練 習 根據題意，列出方程： （ 1） 在一卷公元前 1600 年左右遺留下來的古埃及紙草書中 ，記載著一些數學問題．其中一個問題翻譯 過來是：“啊哈，它的全部， 它的 71 ，其和等于 19．” 你能求出問題中的“它”嗎？ 解：設 “它” 為 x， 則： 1971 ?? xx （ 2） 甲、乙兩隊開展足球對抗賽，規(guī)定每隊勝一場得 3 分，平一場得 1 分，負一場得 0 分．甲隊與乙隊一共比賽了 10 場，甲隊保持了不敗記錄，一共得 了 22 分．甲隊勝了多少場？平了多少場？ 解：設甲隊贏了 x 場，則 乙隊贏了（ 10x）場。 環(huán)節(jié)六 ：課堂小結 內容： 師生互動，梳理本節(jié)內容 。 2． 讓學生在簡單的 背景 問題中，一點一滴地體會分析已知量、未知量之間的數量關系，對列方程的幫助，其正做到分解難點、降低難度、突破難點的目的 . 3． 學生的讀書仍然停留在表面上的閱讀，還須繼續(xù)堅持 和及時引導。 另一方面：每位同學都在現有程度上，適當調整自己的讀書預習方式及自己獨立思考問題的途徑 . 環(huán)節(jié)七 ：布置作業(yè) 習題 思考：如何 得到所列 三個 一元一次方程的解？ 五、 教學反思： 1． 此階段的學生有比較強烈的自我發(fā)展意識，對與自己的主觀經驗相沖突的現象，教師只有進行得當合 理的詮釋方可得到學生的認可 。 由同學選自己組的代表發(fā)言，對 P133 隨堂練習 1中的各個量及所表示的意義進行說明，加深對背景下的數學模型的理解 。 相等則為原方程的解。 效果： （ 2） 、 （ 3） 、 （ 5） 是一元一次方程。 目的： 由（ 1）引導學生逐步深入地思考所列的五個 方程的 特點：未知數的次數、位置不同 ； 由（ 2） 得出一元一次方程的定義 ： 在一個方程中，只含有一個未知數，且未知數的指數都是 1，這樣的方程叫做 一元一次方程 。等量關系為：原計劃所用時間 現在所用時間 =提前時間 ； （ 4）中數字在前，字母在后。 教學過程中需要注意學生在這個環(huán)節(jié)的活動中所表現出來的書寫 不規(guī)范 ，錯誤的地方 ， 提醒 學生注意 。
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