51認(rèn)識一元一次方程（一）教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 2）中 單位換算： 1米 =100厘米。其中（ 1）、（ 2）、（ 4）都只有一個(gè)未知數(shù)，在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)常見。 結(jié)論的得出 源于學(xué)生在實(shí)際問題中分析，并不斷地綜合總 結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生思維的主動性 . 內(nèi)容 2： 判斷下列各式是不是 一元一次 方程，是的打 “ √ ” ，不是的打 “ ｘ ” 。 內(nèi)容 3： 方程的解得含義 ： 使方程左、右兩邊的值相等的未知數(shù)的值，叫做 方程的解。 環(huán)節(jié) 五 ：達(dá)標(biāo)檢測 內(nèi)容 1： 完成 教材上的隨堂 練 習(xí) 根據(jù)題意，列出方程： （ 1） 在一卷公元前 1600 年左右遺留下來的古埃及紙草書中 ，記載著一些數(shù)學(xué)問題．其中一個(gè)問題翻譯 過來是：“啊哈，它的全部， 它的 71 ，其和等于 19．” 你能求出問題中的“它”嗎？ 解：設(shè) “它” 為 x， 則： 1971 ?? xx （ 2） 甲、乙兩隊(duì)開展足球?qū)官?，?guī)定每隊(duì)勝一場得 3 分，平一場得 1 分，負(fù)一場得 0 分．甲隊(duì)與乙隊(duì)一共比賽了 10 場，甲隊(duì)保持了不敗記錄，一共得 了 22 分．甲隊(duì)勝了多少場？平了多少場？ 解：設(shè)甲隊(duì)贏了 x 場，則 乙隊(duì)贏了（ 10x）場。 環(huán)節(jié)六 ：課堂小結(jié) 內(nèi)容： 師生互動，梳理本節(jié)內(nèi)容 。 2． 讓學(xué)生在簡單的 背景 問題中，一點(diǎn)一滴地體會分析已知量、未知量之間的數(shù)量關(guān)系，對列方程的幫助，其正做到分解難點(diǎn)、降低難度、突破難點(diǎn)的目的 . 3． 學(xué)生的讀書仍然停留在表面上的閱讀，還須繼續(xù)堅(jiān)持 和及時(shí)引導(dǎo)。 另一方面：每位同學(xué)都在現(xiàn)有程度上，適當(dāng)調(diào)整自己的讀書預(yù)習(xí)方式及自己獨(dú)立思考問題的途徑 . 環(huán)節(jié)七 ：布置作業(yè) 習(xí)題 思考：如何 得到所列 三個(gè) 一元一次方程的解？ 五、 教學(xué)反思： 1． 此階段的學(xué)生有比較強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識，對與自己的主觀經(jīng)驗(yàn)相沖突的現(xiàn)象，教師只有進(jìn)行得當(dāng)合 理的詮釋方可得到學(xué)生的認(rèn)可 。 由同學(xué)選自己組的代表發(fā)言，對 P133 隨堂練習(xí) 1中的各個(gè)量及所表示的意義進(jìn)行說明，加深對背景下的數(shù)學(xué)模型的理解 。 相等則為原方程的解。 效果： （ 2） 、 （ 3） 、 （ 5） 是一元一次方程。 目的： 由（ 1）引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考所列的五個(gè) 方程的 特點(diǎn)：未知數(shù)的次數(shù)、位置不同 ； 由（ 2） 得出一元一次方程的定義 ： 在一個(gè)方程中，只含有一個(gè)未知數(shù)，且未知數(shù)的指數(shù)都是 1，這樣的方程叫做 一元一次方程 。等量關(guān)系為：原計(jì)劃所用時(shí)間 現(xiàn)在所用時(shí)間 =提前時(shí)間 ； （ 4）中數(shù)字在前，字母在后。 教學(xué)過程中需要注意學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)的活動中所表現(xiàn)出來的書寫 不規(guī)范 ，錯(cuò)誤的地方 ， 提醒 學(xué)生注意 。
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