【正文】 動人心的場面。 朗 讀 1 自然段。在送行的人中，有 “與宇航員朝夕相處的教練、專家 ”，有 “手舉鮮花的少先隊員 ”，他們 “人人臉上寫滿了喜悅與自豪 ”。 指導(dǎo)學(xué)生讀好 “總指揮長同志，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢，待命出征，請指示 ”這句話，體會楊利偉同志出征前的 堅定意志和必勝信心。 點名讀，分角色讀。 指導(dǎo)朗讀楊利偉的話。 “向世界全國人民問好！ ……” 讀這段話時，注意指導(dǎo)學(xué)生體會楊利偉當(dāng)時的激動和難以抑制的豪邁之情。 指導(dǎo)方法： （ 1）再讀課文，進行系統(tǒng)思考。 全班交流。 課堂表演，再現(xiàn)課文為我們描寫的情景。 師生互問互答，對課文進行總結(jié)。零號指揮員開始最后 10 秒倒計時： 1。 師 ：這是怎樣的 10 秒呢？這是中華民族幾千年來的期盼凝聚的 10 秒！雖短猶長的 10 秒！ 9 牽動 13 億中國人的心，吸引全世界的目光的 10 秒，讓人們激動、緊張、擔(dān)憂的 10 秒。 生倒計時。 師：課文里哪個詞可以表現(xiàn)。生讀。 小組進行交流。 板書設(shè)計 6．夢圓飛天 送行 發(fā)射 問候 夢圓 7．火星 ――― 地球的 “孿生兄弟 ” 教學(xué)目標(biāo) 1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的 “孿生兄弟 ”，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。 3．由課題入手，初步把握 “孿生兄弟 ”的含義。 二、初讀課文 1．帶著心上問題讀課文，要求：（ 1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。 （ 1）自由讀，想：從哪里可以看出火星和地球是 “孿生兄弟 ”？（兄弟倆長得太太像了）分別表 現(xiàn)在哪些方面？ （ 2）讀讀、記記兩者的相似之處。 5．為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。 第三段（ 6－ 8）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。 2．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的 “孿生兄弟 ”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。 二、精讀課文 （一）學(xué)習(xí)第二段。 哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句 “科學(xué)家研究分析了 …… 亞馬遜河。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。 3．指名交流，分析指導(dǎo)。 4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。 三、結(jié)合板書，總結(jié)全文 1。理解由生字組成的詞語。 教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡 教學(xué)時間： 2 課時 教學(xué)目的 1．能正確、流利地朗讀課文。 二、初讀課文 讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。 了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。 3．學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo) 六、作業(yè) 抄寫生字詞 練讀課文 第二課時 教學(xué)目的 1．了解有關(guān)克隆的知識和克隆研究的方法。 植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫 “植物都有先天克隆的本領(lǐng) ”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克??？奇妙 在哪？（就 …… 就 ……就 …… ）（注意分號） 你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？ 你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)?“壓條 ”和 “嫁接 ”。 教師引讀 學(xué)習(xí)第九自然段： 克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想像。 2， 認(rèn)真閱讀老師的批語，了解 “眉批 ”和 “總批 ”的內(nèi)容及位置，讀懂教師的修改意見，明確寫好作文的具體要求。 3， 教師導(dǎo)入：有一位同學(xué)就這次比賽寫了一篇《拔河》的作文，我們 這節(jié)課的任務(wù)就是來幫助他修改修改。 2， 學(xué)生聯(lián)系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上匯報。 2， 引導(dǎo)學(xué)生討論，同桌各揉已見，小組內(nèi)交流。 四，學(xué)生修改，最后謄情 1， 學(xué)生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。 練習(xí)二 教學(xué)要求 1， 學(xué)習(xí) “看 ”的同義詞和近義詞，學(xué)生積累同義詞和近義詞。 5， 學(xué)寫毛筆字。 （ 2）讓學(xué)生通過思考和討論，比較用 “看 ”和 “緊盯 ”哪個更好。 （ 1）鼓勵學(xué)生想想還有哪些和 “看 ”意義相近的詞，然后說出來，看誰說得多。 （ 1）讓學(xué)生讀題中的五個詞，進一步了解它們的意思，辨別 它們的相同點與不同點。 （ 1）學(xué)生讀八個成語。 （ 1） 出示詞語，請同學(xué)自由認(rèn)讀。 （ 5）通過讀講成語故事，引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查成成語詞典。 （ 1） 指讀題目，教師進一步明確練習(xí)要求。 （ 5） 教師重點指導(dǎo) “浩瀚、腳印 ”等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。 （ 2）幫助學(xué)生弄清本次口語交際的要求。 4， 反饋。 4， 指導(dǎo)。 （ 1）學(xué)生再次繩其祖武，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。 能有感情地復(fù)述或背誦指定的課文。 課時安排 5 夢圓飛天 3 課時 6 火星 地球的 “孿生兄弟 ” 2 課時 7 奇妙的克隆 2 課時 習(xí)作 2 2 課時 練習(xí) 2 3 課時 ?凱勒 教學(xué)要求 確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點 憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。 3．整體感知課文，理清脈絡(luò)。 簡介： 海倫 ?凱勒，美國女學(xué)者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。識記字型。 （課文主要講了海倫在老師指導(dǎo)下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓(xùn)練自己的說話能力。 提示： “吮 ”不要讀成 yun，霖應(yīng)讀前鼻音， “撓 ”聲母是 n。她在一生中完成了 14 部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了世界輿論的贊揚。 中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。 2．學(xué)會本課 7 個生字，兩條綠線內(nèi)的 2 個字只識不寫。 能結(jié)合課文內(nèi)容說出 “她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始 ”， “知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心 ”等句子的含義。 口語交際：暢想未來 單元教學(xué)重、難點 通過有感情地朗讀等感知課文的內(nèi)涵。 第三單元 教學(xué)內(nèi)容 9 海倫 凱勒 10 二泉映月 11 鄭和遠(yuǎn)航 12 司馬遷發(fā)憤寫《史記》 13．精讀與略讀 ▲ 習(xí)作 2 練習(xí) 2 單元教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)并掌握這一單元的生字詞，并能結(jié)合課文理解由生字組成的詞。 （ 2） 學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。 2， 學(xué)生對照自己的毛筆字感受。 （ 1）學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備，分別就是未來的衣食住用行展開暢想。 二，教學(xué)第四題 1，審題。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫格式，字與字之間、字與標(biāo)點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。 三，教學(xué)第三題。 （ 3） 同桌討論每條成語的大概意思。 （ 3） 師生共同討論得出答案。 （ 3）教師評議，看詞語填得是否貼切、生動、準(zhǔn)確、通順。 （ 3）要求學(xué)生說出幾個使用所列詞語的完整句子，體會這些詞在句中的作用和好處。 （ 4）學(xué)生讀出題中所列的 “看 ”的同義詞、近義詞。 教學(xué)過程 一、教學(xué)第一題 1， 教學(xué)第一部分。 3， 用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。 3， 教師采用 “對比評改 ”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習(xí)作，讓學(xué)生討論比較，從中獲益。 4， 學(xué)生再次欣賞拔河的錄音，重點討論第五自然段中場面描寫的改法。 4， 教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識眉批和總批，及時小結(jié)：眉批一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點。 二，初讀內(nèi)容，查找缺點。 教學(xué)時間 兩課時 一，情境渲染，明確要求 1， 投影出示拔河情景的圖片，同時播放拔河現(xiàn)場的錄音，幫助學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)當(dāng)時的情景。 四、作業(yè)：作文《假如我是克隆專家》 板書： 8。 從 “…… 還可以 …… ，從而 ……” 體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影文字 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？ 二、精讀課文： 學(xué)習(xí)第一至第四自然段： 默讀第一自然段：什么是克?。课闹惺窃鯓诱f明的？ 怎樣讀第一自然段，誰來試試？ 默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的 “有性繁殖 ”“無性繁殖 ”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。 五、指導(dǎo)書寫生字 1．學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。 邊讀邊思考課前提的問題。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字新詞卡片 第一課時 教學(xué)過程： 一、談話引入： 通過前兩課的學(xué)習(xí)，我們對科學(xué)充滿了好奇，對生活充滿了幻想，今天我們學(xué)習(xí)第七課《奇妙的克隆》（板書），也是有關(guān)科學(xué)奧秘的。 教學(xué)重難點： 體會 “克隆 ”的含義及其奇妙。 四、作業(yè) 選用作業(yè)設(shè)計 板書設(shè)計 7．火星 ――― 地球的 “孿生兄弟 ” 相似處 同樣 …… 有水和生命存 在 差異處 水沒能留住 努力探究科學(xué)奧秘 生命存在（謎） 8．神奇的克隆 教學(xué)要求： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學(xué)好科學(xué)文化知識，努力去探究吧。 （ 2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。 5．讀課文進一步把握內(nèi)容。 3．齊讀第 3 自然段，說說水來源的第一種猜測，讀讀第 4 自然段，說說水來源的第二種猜想。 2．從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。 2．說說人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的 “孿生兄弟 ”？齊讀課文第一自然段。 三、小結(jié) 四、作業(yè) 1．抄寫生字新詞 2．熟讀課文。 第一段（ 1）： “孿生兄弟 ”推測火星上有水和生命存在。再讀讀理解。（ 3）思考交流 “課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？ ” 2．檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。 2．用課件演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。 2。 3．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的 “孿生兄弟 ”，激發(fā) 學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。 四、練習(xí)布置 練習(xí)冊。 出示：神舟五號升天情景。 生再讀。誰再說一說。 生：因為到了中國人最自豪的時間。 師：對，首次發(fā)射的激動，把它讀出來，零號指揮員開始 生大聲讀 1 師：從你們的聲音表情看出了激動，還想說什么？生：我覺得這十秒鐘是全世界關(guān)注的十秒鐘。 二、課堂表演 教師的話：我們將要表演的《夢圓飛天》 反映了神舟五號飛船發(fā)射成功后酒泉大地上人們歡慶的熱烈場面。 教學(xué)重難點：學(xué)生的吸收消化，再現(xiàn)課文為我們描寫的情景。 把自己搜集的有關(guān)太空知識的圖片和資料進行交流。 （ 3）在小組中進行討論，說出自己的感觸。 （ 4）請小組中朗讀得最好的同學(xué)到臺上朗讀。 （ 2）楊利 偉的話有兩處。 再指導(dǎo)朗讀，注意展開想象，讀出氣勢。 指導(dǎo)讀好 “隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲 ”一句想象當(dāng)時的進展氣氛。 師生朗讀，體會喜悅心情。 朗讀 25 自然段。 （ 4）寫楊利偉在太空中問候大家。 二、精讀感悟 簡單指導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。 2．憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受 3．通過學(xué)習(xí)，解決遺留的問題。一種是坐著不動，像在地面上就餐一樣，自己把食物往嘴里送。 3．質(zhì)疑問難： （ 1）哪些場面給你的印象最深？ （ 2）你對課文中的詞語或句子有什么獨到的見解？ （ 3）教師給予解答。 （ 2）布置其他同學(xué)認(rèn)真聽 （ 3）正音： “澎、控 ”是后鼻音， “乳、執(zhí) ”是翹舌音。 （ 2）讀準(zhǔn)生字新詞，根據(jù)上下文理解生字新詞的意思。 師生談感受。理解由生字組成的詞語。能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場面談?wù)勛约旱母惺堋? 6 夢圓飛天 教學(xué)目標(biāo) 、流利、有感情地朗讀課文。 3．想象課文所描寫的情景，體會 “神舟 ”5 號發(fā)射時人們無比激動、自豪的思想感情。 四、作業(yè) 課堂：寫鋼筆字。 （學(xué)生交流，教師板書：說清楚 話得體 有禮貌） （ 3）分組分問題練說。 三、第四題（口語交際） 審題 （ 1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時，如果得到別人的幫助，那么，這些困難和麻煩就不算什么了。（注意起筆、運筆和收筆） （ 2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。 （激發(fā)學(xué)生對美好事物的想象，