教科版科學(xué)三下《5沉和浮》(文件)
【正文】 柱體浮的實(shí)驗(yàn)： A、一點(diǎn)一點(diǎn)拉開(kāi)圓柱體，觀察圓柱體的沉浮。 小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 第（ ）小組 小瓶子開(kāi)始沉下去的綠豆粒數(shù) 粒綠豆 分析： (1)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們控制的因素是小瓶子的 ，改變的因 素是小瓶子的 。 交流分析： （ 1）說(shuō)說(shuō)小瓶子實(shí)驗(yàn)情況。 我的理解是：既然學(xué)生在前面的探究活動(dòng)中得出的是兩方面的結(jié)論，那就應(yīng)該盡量讓學(xué)生從兩方面去驗(yàn)證，加深對(duì)前面探究活動(dòng)所得的 認(rèn)識(shí)。 評(píng)價(jià)建議： 活動(dòng)的分析和小結(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注改變物體在水中的沉浮。） 學(xué)了這節(jié)課，你能解釋一下怎樣的物體在水中容易沉，怎樣的物體在水中容易??？ 根據(jù)學(xué)生回答的“小而重的物體容易沉，大而輕的物體容易浮”追問(wèn)： （ 1）我們能用這個(gè)規(guī)律去解釋物體在水中的沉浮嗎？ （ 2）出示“橡皮”：這是一個(gè)怎樣的物體？水中的沉浮？ （ 3）如果一個(gè)物體體積比它大 （?。?一點(diǎn)，輕重比它重 （輕） 一點(diǎn)，是沉還是??？依次出示“蘿卜、石塊、蠟燭”，有問(wèn)題嗎？ 延伸：為什么 我們用物體的輕重和體積去解釋物體的沉浮，還是有問(wèn)題呢？看來(lái)，在怎樣的情況下，我們能用物體的輕重和體積去解釋物體的沉浮？物體在水中的沉浮到底和什么有關(guān)，還需要我們?cè)谝院蟮恼n中進(jìn)一步去研究。教材中對(duì)此沒(méi)有作出明確要求。解釋出問(wèn)題，不是對(duì)結(jié)論的懷疑，而是更加認(rèn)識(shí)了變量的控制，更加激起學(xué)生對(duì)物體在水中沉浮現(xiàn)象探究的興趣。因此，材料的選擇和使用處理，就成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與科學(xué)探究的重要保證。 第二次材料呈現(xiàn)： 4 個(gè)小球和 4 個(gè)圓柱體。預(yù)測(cè)準(zhǔn)確，在舊知與新知建立起溝通的橋梁。 第三次材料呈現(xiàn)： 小瓶子和圓柱體。運(yùn)用結(jié)論解釋物體在水中的沉浮。物體在水中的沉浮，還有更多的知識(shí)和內(nèi)容需要去探究和學(xué)習(xí)，把學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)一步引向深入。因此，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)兩個(gè)變量都在變的情況下，物體在水中的沉浮就不能單從輕重和體積上去考慮了。鑒于五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并不出現(xiàn)“量變”、“質(zhì)變”的概念，而是通過(guò)讓學(xué)生測(cè)量“幾粒綠豆使小瓶子沉下去”和“圓柱體浮上來(lái)時(shí)的高度”去體會(huì)改變輕重和改變體積控制物體在水中的沉 浮。因此，從某種程度上講，預(yù)測(cè)比實(shí)驗(yàn)更重要。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)結(jié)構(gòu)材料在水中的沉浮，這是在控制變量的前提下，運(yùn)用學(xué)生對(duì)沉浮前概念作出的判斷。 試想一下：如果一開(kāi)始把所有的材料： 7 種材料、小球、圓柱體、小瓶子、綠豆、水槽等等都擺 在學(xué)生面前，學(xué)生還會(huì)有所思考嗎？學(xué)生還能在不斷的思維沖突中前進(jìn)嗎？ 因此，分布呈現(xiàn)，與學(xué)生思維發(fā)展同步，是科學(xué)探究中十分而且必須講究的問(wèn)題。 變量控 制 圓柱體 輕重相同 :小的物體易沉，大的物體易浮。因此，安排了嘗試用得出的規(guī)律去解釋物體在水中的沉浮。 評(píng)價(jià)建議： “怎樣的物體容易沉，怎樣的物體容易浮”則是把學(xué)生對(duì)沉浮的認(rèn)識(shí)在思維上作進(jìn)一步的發(fā)展。本環(huán)節(jié)的探究是科學(xué)內(nèi)部的探究，用科學(xué)的活動(dòng)解釋科學(xué)的結(jié)論。 小瓶子加綠豆下沉的意圖：加綠豆，讓學(xué)生感受重量的逐漸增加，同時(shí)，改加水為加綠豆，變量容易控制，同時(shí)做到把變量量化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注由量變到質(zhì)變的過(guò)程。） （ 2）小瓶子加綠豆的多少和它的沉浮狀態(tài)有關(guān)系嗎？小瓶子沉下去的實(shí)驗(yàn)再次證明了什么？ （ 3）圓柱體 實(shí)驗(yàn)組的匯報(bào)同小瓶子實(shí)驗(yàn)組的匯報(bào)。 圓柱體沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 第（ ）小組 圓柱體開(kāi)始浮上來(lái)的圓柱體高度 厘米 分析： （
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