4農(nóng)村環(huán)境長效管理中存在的問題(文件)
【正文】 充分發(fā)揮。非正式群體是學生自發(fā)形成或組織起來的群體，它包括志趣相同，感情融洽，或 第 5 頁 共 6 頁 因地域等關系，以及其它需要而形成的學生群體。它的類型大致有玩樂型、學習型、功力型、違規(guī)型和人際吸引型。 重視處境優(yōu)勢的學生，忽視處境不利的學生。 只有及時的發(fā)現(xiàn)班級管理中的種種問題，我們才能在今后的工作中樹立正確的方向，運用科學化的管理模式，促進學生全面 第 6 頁 共 6 頁 發(fā)展。在班級管理中，存在著重視處境優(yōu)勢的學生，忽視處境不利的學生，這樣就形成了教育資源不能共享的現(xiàn)象，最終導致出現(xiàn)了兩極分化的局面。然而，在班級管理中，存在著過度重視正式群體，輕視非正式群體的不平等現(xiàn)象。正式群體和非正式群體共存，對學生身心發(fā)展有不可忽視的影響。群體是由于某些社會原因而產(chǎn)生的心理狀態(tài)和心理傾向，并以特定的相互關系和方式組合起來進行活動的人群或共同體。因為它所強調(diào)一種簡單的規(guī)范和服從，而不是一種個性和主動，強調(diào)同一性，步調(diào)一致，所以這種管理主義不能為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一個比較好的環(huán)境，在一定程度上限制了學生裝的想象力和探索精神。這就出現(xiàn)了班級活動中的管理主義傾向。平時，老師的一言一行他們都領會到位，由于種種原因，加上不良社會風氣的引導，提前接受了所謂的 “ 人情世故 ” ，在人際交往中表現(xiàn)得格外勢利。他們不懂得欣賞別人，更不懂得寬
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