【正文】 能幫我嗎。有些兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較，對(duì)教師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)也易于產(chǎn)生較強(qiáng)的逆 反心理，嚴(yán)重者往往還有暴力傾向。久而久之，就會(huì)漸漸被其他孩子所排斥，所孤立。正式群體通常包括：班級(jí)學(xué)生集體，班共青團(tuán)集體和少先隊(duì)等負(fù)責(zé)組織開展全班性的活動(dòng)，此外還有些興趣小組也屬于正式群體，這個(gè)群體目的任務(wù)明確，成員穩(wěn)定，有一定紀(jì)律和計(jì)劃，經(jīng)常開展活動(dòng)。這 些學(xué)生經(jīng)常處于處于劣勢(shì)地位，容易被班主任所忽視。班主任應(yīng)關(guān)注班級(jí)活動(dòng)中的管理主義傾向的消極影響，使社會(huì)化和個(gè)性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。 趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人而又爭(zhēng)強(qiáng)好勝優(yōu)秀生。極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。 第 3 頁(yè) 共 6 頁(yè) 這些學(xué)生大都在家是寵兒，老人的溺愛(ài)養(yǎng)成了他們惟我獨(dú)尊的個(gè)性。從公平的角度來(lái) 講，班級(jí)需要科學(xué)管理，班主任老師要重視學(xué)生的主體地位承認(rèn)學(xué)生之間的差別，讓所有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到在班級(jí)體都是平等的，形成民主和諧，寬松的班級(jí)氣氛，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。 只有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中的種種問(wèn)題，我們才能在今后的工作中樹立正確的方向，運(yùn)用科學(xué)化的管理模式，促進(jìn)學(xué)生全面 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè) 發(fā)展。群體是由于某些社會(huì)原因而產(chǎn)生的心理狀態(tài)和心理傾向，并以特定的相互關(guān)系和方式組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的人群或