【正文】 二、以情帶聲、演唱發(fā)聲曲 出示發(fā)聲曲 1)4/4 11｜ 6 11｜ 5 11｜ 4 11｜ 3 11｜ 2 11｜ 1 11｜ 7 2 1｜ 1 0 2)變化組合二聲 部 a 師有感情地示范演唱 b 老師慢速的范唱 c 學(xué)生慢速演唱 d 再次演唱，但提要求 (如何體現(xiàn)少年陽光朝氣自信的形象呢？我們的演唱姿勢、歌聲、力度、速度應(yīng)該怎樣？） （這條旋律唱得很熟練的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)二聲部） (2)變化組合二聲部 11｜ 6 11｜ 5 11｜ 4 11｜ 3 11｜ 2 2 1｜ 1 0 11｜ 4 11｜ 3 11｜ 2 11｜ 1 11｜ 7 2 1｜ 1 0 a 老師與學(xué)生慢速鋼伴演唱 b 學(xué)生合作鋼伴演唱 c 提要求演唱（音準(zhǔn)與節(jié) 奏、注意聆聽對方聲部與自己的歌聲的協(xié)和） 三、順著歌聲，引出歌曲《小小少年》的二聲部 今天我們要學(xué)唱一首表現(xiàn)外國少年兒童勇敢樂觀的面對生活中煩惱與挫折的歌曲《小小少年》，請聽歌曲《小小少年》。（兩段） 學(xué)唱歌曲第一部分，出示歌譜。 欣賞全曲范唱。同學(xué)們，在你們的成長中，遇到過煩惱與挫折嗎？說出來讓老師和同學(xué)們一起來分擔(dān)你煩惱與挫折吧。 三、演唱主旋律： 師：既然同學(xué)們都說這三段音樂是悲傷的，那么咱們就來唱一唱主旋律，看看它是怎樣表現(xiàn)悲傷的情 緒的。 通過欣賞音樂能使學(xué)生的心靈受到感染，珍惜今天的幸福生活和學(xué)習(xí)機(jī)會，熱愛學(xué)習(xí)。 知識目標(biāo)：理解節(jié)奏（弱起，附點(diǎn)節(jié)奏）對表現(xiàn)音樂作用。 2．歌曲中的長音，附點(diǎn)節(jié)奏、弱起等要素。音樂可隨時點(diǎn)擊頁面 停止。 三解決歌曲第一部分節(jié)奏難點(diǎn) 師：現(xiàn)在讓我們一同去感受海因切快樂又有意義的少年生活吧。） 師：你注意到老師剛才那個字讀得最長？ （課件：點(diǎn)擊頁面，出現(xiàn)“四”字的畫拍譜。 師：你讀得真有動感！同樣的感覺來讀讀這句。） 四、合唱練習(xí) 音程訓(xùn)練 師：快樂的少年生活陽光燦爛，快樂的少年生活歌聲不斷。 要求： 音必須輕聲高位置歌唱。 要求： ，整條旋律唱得輕柔，連貫。） 備注：全體學(xué)生隨《夢之旅》音樂，邊唱邊律動，走出教室。 在學(xué)習(xí)《小小少年》這首歌曲時，由于此歌曲旋律生動，朗朗上口，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較大。 在合唱的二聲部教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)比較快，也能較快的掌握兩個聲部的音準(zhǔn)。 培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神，增強(qiáng)集體意識，培養(yǎng)合作能力。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 知識目標(biāo)：能整齊、完整有感情的演唱歌曲，認(rèn)識升記號，音名。 【教學(xué)重點(diǎn)】：能用有彈性、圓潤的童聲唱出歌曲詼諧、活躍的情調(diào)。那 么，阿凡提少年的時候，又是個什么樣的人呢？想不想知道？ 生：想 初聽全曲 師：好，那么老師請你們聽一首具有新疆民族風(fēng)格，又帶有詼諧情趣的歌曲《我是少年阿凡提》你們瞧，阿凡提騎著他心愛的小毛驢彈著咚布拉，告訴你們來了。 復(fù)聽全曲 師：老師跟你們的感受是一樣的，因?yàn)樾陆母枨?jié)奏性強(qiáng)舞蹈性強(qiáng)，所以聽起來特別的歡快、活潑。 師：“喜”字后有休止符，要體現(xiàn)出來（分別模唱帶休止和未帶的，體會不同，以便之后更好演唱） 師：帶著愉快的心情隨琴完整演唱這部分（兩 ~三遍）。 那阿凡提看到這些破壞環(huán)境的不良行為，他又是什么態(tài)度呢？ 生：憤怒、生氣、制止不良行為。 師： 我們也來唱唱，體驗(yàn)下少年阿凡提的自豪感吧 完整演唱（再次完整聆聽全曲） 師：邊聽邊輕聲跟唱，想像自己就是少年阿凡提，坐在小毛驢上，隨著驢子輕快的步伐在歌唱。想想生活中哪些破環(huán)環(huán)境的不良行為？模仿歌 例如升記號，我先用鋼琴對比聆聽引出升記號的學(xué)習(xí)，然后加上了新疆舞蹈聳肩的動作，既加了趣味，又解決了難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常的高，效果不錯！ 三、鼓勵創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。誰要亂砍樹，誰要踩草地等不同的歌詞，這不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也對他們進(jìn)行了德育環(huán)保的教育，以達(dá)到了德育滲透音樂教學(xué)的效果。 第 3 課 水鄉(xiāng) 《洪湖水 浪打浪》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo)： 情感態(tài)度、態(tài)度、價值觀 （ 1）能夠用積極的態(tài)度參與感受、體驗(yàn)歌劇音樂。 （ 2）能夠?qū)χ袊鑴　逗楹嘈l(wèi)隊》的劇情有一定了解，能夠說出作品及作品的名字。 三、作品介紹： 歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》劇情簡介 《洪湖赤衛(wèi)隊》是我國一部優(yōu)秀的民族歌劇。描寫以鄉(xiāng)黨支部書記韓英、赤衛(wèi)隊長劉闖為代表的洪湖人民，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，與以彭霸天為代表的國民黨反動勢力進(jìn)行英勇頑強(qiáng)斗爭的故事。赤衛(wèi)隊在黨支書韓英及隊長劉闖的率領(lǐng)下，繼續(xù)襲擊敵人。后王金標(biāo)叛變，韓英堅貞不屈。 （ 2）音樂風(fēng)格簡介 音樂主要從湖北天沔花鼓戲和天門、沔陽（洪湖原屬該縣）、潛江一帶的民間素材中，汲取最富生命力的樂匯而創(chuàng)作，不僅有強(qiáng)烈的時代感和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，而且有鮮明的性格化音樂形象。情不自禁地唱出“洪湖水，浪打浪 ??”借以抒發(fā)贊美故鄉(xiāng)，憧憬未來的情懷。歌曲的第一段 A 是起、承、轉(zhuǎn)、合的四句體單樂段。結(jié)尾句中使用了第一段的拖腔，在變化中求得了統(tǒng)一。 值得特別提出的是：這首歌二、三段的二重唱設(shè)計的非常別致，是我國民族歌劇中少有的精品唱段。老師也有幾首好聽的流行歌想跟大家分享，今天先跟大家分享其中的一首，大家聽看看覺得這首流行歌跟你們平時聽的流行歌有什么不一樣呢？知道這是什么歌曲嗎？來，一起來聽看看。今天老師將帶領(lǐng)大家，走進(jìn)中國的另一部歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》歌唱《洪湖水，浪打浪》。 （ 2）、 全劇共分六場：第一場《撤退》第二場《劫槍》第三場《搜湖》第四場《越獄》第五場《找黨》第六場《勝利》。（ 2）以抒情明快的格調(diào)、清新優(yōu)美的旋律，表達(dá)出對家鄉(xiāng)和共產(chǎn)黨的贊美之情。 那接下來讓我們一起走進(jìn)《洪湖水，浪打浪》歌曲賞析 ? 裝飾音是音樂感情線條中一個重要組成部分 ,是塑造音樂形象 ,表達(dá)音樂情感的重要 手段 ,是形成音樂風(fēng)格的重要因素。 ? ? 奠基階段 :（ 19441955）是以延安文藝座談會之后的新秧歌運(yùn)動為起點(diǎn)的。其實(shí)，西方歌劇早在清朝乾隆年間就已傳入中國，中國歌劇的孕育和生成是外國歌劇影 響和刺激的結(jié)果，那到底西洋歌劇的發(fā)展魅力是怎樣的呢？請同學(xué)們下課回去了解一下西洋 歌劇的發(fā)展，下節(jié)課老師將繼續(xù)帶領(lǐng)大家走進(jìn)歌劇，走進(jìn)西洋歌劇的魅力。其中不少唱段在群眾中廣為流傳。前奏的曲調(diào)悠揚(yáng)輕快，描繪了洪湖的水波蕩漾，也象征了韓英 的心潮起伏。歌曲的中段是二重唱，共四句。歌曲的第三段也是一 段二重唱，是第一段的變化再現(xiàn)。歌中襯詞的使用，也讓人聽來倍感親切。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握 ，并準(zhǔn)確運(yùn)用于歌曲之中。 準(zhǔn)確創(chuàng)編新歌詞，并試唱。 教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、電子琴、多媒體（圖片） 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入： 設(shè)問導(dǎo)入：誰吃過菱角 ?知道菱生成在何處嗎 ? 介紹有關(guān)菱的知識：菱是生成在池塘的一種植物，根在泥里，葉子浮在水面呈三角形狀， 花白色，果實(shí)的硬殼有角，因此稱菱角，果肉可吃，甜而爽 (出示掛圖，或 展出實(shí)物 )。）學(xué)生回答對歌曲的感受。 過渡語：看來同學(xué)們都很喜歡這首歌曲，我們再來聽 一遍。 (1)教師教唱 2 遍。 學(xué)唱歌詞 （ 1）聽音樂唱詞，初步做到節(jié)奏、音準(zhǔn)。 （ 4）請同學(xué)們說說歌曲的演唱順序。 五、創(chuàng)編歌詞并小結(jié) 教師示范創(chuàng)作：臨沭的孩子愛臨沭，從小就生活在蒼山旁，山上的松林一排排，山下的樓房一幢幢，啊看呀看，啊看呀看，臨沭的孩子愛臨沭呀！臨沭的孩子愛臨沭。 （ 2） 讓學(xué)生跟音樂唱一唱新歌詞。 （設(shè)計 意圖：教師示范創(chuàng)作讓學(xué)生有創(chuàng)作的榜樣，告訴了學(xué)生創(chuàng)作并不難。） 師：學(xué)習(xí)了這首歌曲你有什么想法，請大家談?wù)?。下一?jié)課請同學(xué)們展示創(chuàng)作。另外，四年級學(xué)生的識譜能力較弱，在看到旋律的時候不能一下就反應(yīng)出來，尤其是這種旋律和節(jié)奏較為復(fù)雜的歌曲，所以，我盡量讓學(xué)生以聽范唱為主，跟著錄音一起把歌曲唱好。這時，狼來了，它吞吃了小鴨子，又窺視著樹上的小鳥和貓。 音樂欣賞《彼得與狼》是前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫?yàn)閮和瘜懙膸в泄适吕收b的交響童話。 另外，這個音樂故事篇幅較長，欣賞完這個故事需要 26 分鐘，學(xué)生在欣賞音樂時會覺得單調(diào) 、注意力難集中。故事生動活潑，富有很深的教育意義。最后獵人和大家把狼送回了動物園。 第 4 課 童年的音樂 《彼得與狼》教學(xué)設(shè)計 教材分析： 《彼得與狼》故事大意：一天清早，彼得來到草地上，小鳥和小鴨子互相爭吵起來，貓一聲不響的想把小鳥抓住，在彼得的提醒后，小鳥飛上了大樹。 在歌曲學(xué)習(xí)中，由于歌曲節(jié)奏疏密相間，運(yùn)用了許多十六分音符構(gòu)成的節(jié)奏型以及切分節(jié)奏，因此節(jié)奏是個難點(diǎn)。 六、小結(jié) 同學(xué)們學(xué)習(xí)這首歌曲以后，不但認(rèn)識了新朋友 ，而且能有感情的演唱歌曲，最讓老師欣慰的是你們能根據(jù)自己的感受創(chuàng)作歌詞，用自己創(chuàng)作的歌詞表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛，表達(dá)藝術(shù)的方式是多種多樣的，比如可以用舞蹈，也可以用繪畫，還可以用相聲小品等不同的形 式，創(chuàng)作你的家鄉(xiāng)表達(dá)你對家鄉(xiāng)的贊美和熱愛之情。） （ 6） 評價，讓學(xué)生對自己的創(chuàng)作進(jìn)行互評，或互評，教師總評。 （ 4） 生二唱：臨沂的孩子愛臨沂，從小就生活在大臨沂，常林鉆石傳天下，紅嫂的精神傳四方，啊看啊看，啊看啊看，臨沂的孩子愛臨沂呀，臨沂的孩子愛臨沂。 激發(fā)創(chuàng)作：我們生活在臨沭縣，在臨沂市，在 山東省，在中國，我們可以創(chuàng)作一段，兩段，甚至三段歌詞把我們對家鄉(xiāng)，對祖國的感情抒發(fā)出來。 （ 5）現(xiàn)在我們就完整的把這首歌曲唱一遍。 過渡語：有進(jìn)步，同學(xué)們在唱歌曲時，你發(fā)現(xiàn)歌曲里有你不認(rèn)識的新朋友了嗎？ 生：有！ 。 (3)師生進(jìn)行接唱練習(xí)。（歌譜的范唱要同樣的有感情，流暢而動聽，有力度起伏。 看江南水鄉(xiāng)的圖片，加深了解。（教師的范唱要非常投入有情感，去打動學(xué)生的心靈。歌曲是一段體結(jié)構(gòu)，為五個樂句組成。 準(zhǔn)確為歌曲創(chuàng)編新歌詞。 能夠有表情的演唱歌曲《采菱》，知道這是一首具有浙江民歌風(fēng)格的歌曲。然后兩個聲部時而交錯，時 而補(bǔ)充，各自獨(dú)立又彼此交融，生動地表現(xiàn)了革命根據(jù)地的 興旺景象和人們的歡樂心情。兩個聲部交替 出現(xiàn)，相互陪襯，最后又變?yōu)辇R唱。第四句“晚上回來魚滿艙”以其美妙的拖腔使旋律更為動人。該曲取材于襄 河民歌《襄河謠》，以寬廣的節(jié)奏、明快綺麗的曲調(diào)，抒發(fā)了主人公韓英熱愛家鄉(xiāng)和人民以 及對未來充滿信心的崇高感情。歌劇的音樂主要 以湖北天沔花鼓戲及天門等地一帶的民間音樂為素材創(chuàng)作而成，既有 30 年代的時代氣息， 又有濃厚的鄉(xiāng)土風(fēng)味。 我們學(xué)習(xí)了解了中國歌劇，中國歌劇距離我們比較近，大家了解起來也比較容易，中國 歌劇的創(chuàng)作在取材方面采用了很多中國戲曲、民歌的元素。 過渡語：完成了活動探究，那老師想問同學(xué)們，我們學(xué)了幾部中國歌劇了， (上節(jié)課的白毛 女，這節(jié)課的洪湖赤衛(wèi)隊 )中國歌劇的發(fā)展是怎樣的呢？大家一起來了解一下。（ 2）這是韓英與秋菊在演唱這首《洪湖水，浪打浪》的場景，清晨，迎著冉冉升起的紅日，腳踏洪湖萬頃碧波，韓英與秋菊一起劃船到蘆葦深處去找戰(zhàn)友。 看了《洪湖赤衛(wèi)隊》的主要劇情介紹，大家對《洪湖赤衛(wèi)隊》應(yīng)該有了比較深刻的了解。（ 1）、洪湖赤衛(wèi)隊隊標(biāo)、（ 2）、洪湖赤衛(wèi)隊首演劇照（ 3）、洪湖赤衛(wèi)隊男女主角劇照） 看完照片，那請同學(xué)們跟老師一起來了解歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》。 生 1：洪湖水，浪打浪。 四、教學(xué)過程： 師：上課 生：老師好！ 師：同學(xué)們好！請坐！ （一）主題歌曲流行唱法導(dǎo)入，引出主題。最后結(jié)束句的拖腔仍然回到 A 段的音調(diào)上，體現(xiàn)出了再現(xiàn)的意義。歌曲的第二段 B 是對比段，由三個樂句構(gòu)成，屬于非常規(guī)樂段。 這首歌富有濃郁的湖北地方風(fēng)格。選自歌劇的第三場”搜湖”。敵人又把叛徒王金標(biāo)放回，命他把游擊隊誘入伏擊圈。劉闖中計，槍打密探，暴露目標(biāo)。 《 洪湖水，浪打浪》 （ 1）戲劇情節(jié)簡介 劇情： 1930 年，湖北沔陽縣委為配合紅軍行動，暫時把赤衛(wèi)隊撤離彭家墩。由《洪湖赤衛(wèi)隊》創(chuàng)作組編劇，張敬安、歐陽謙叔作曲。 體驗(yàn)有無裝飾音的音 樂表現(xiàn)區(qū)別。 過程與方法 通過學(xué)唱《洪湖水，浪打浪》的片段，感受、體驗(yàn)人們贊美家鄉(xiāng)、熱愛生活的音樂情緒，了解裝飾音在音樂表現(xiàn)中的作用。在上課過程中不夠關(guān)注學(xué)生的演唱，當(dāng)碰到音沒唱準(zhǔn)、或者節(jié)奏還不對時，就應(yīng)該停下來，馬上進(jìn)行修正，使得大部分同學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在本課中，我設(shè)計了讓學(xué)生編創(chuàng)歌曲中“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，我可對他 不客氣”這幾句的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。） 二、創(chuàng)編動作 師：這種感覺真是太美了！但是老師還覺得缺點(diǎn)兒什么，如果能邊唱歌邊跳舞，是不是更能表現(xiàn)歌曲的情緒和特點(diǎn)了？那下邊我們根據(jù)歌詞來給歌曲編上動作好嗎？（創(chuàng)編完成后，請幾個同學(xué)用打擊樂伴奏，其他同學(xué)加 上動作完整演唱全曲） 三、創(chuàng)編歌詞 師：唱的這么好，老師都忍不住要給你們鼓掌了。 師：歌詞哪一句體現(xiàn)出來的？ 生：我可對他不客氣 師：嗯！“我”上還加了重音記號，表示這里我們要唱的更有力量，現(xiàn)在我們就來唱一唱吧（隨琴唱一、兩遍） 師：歌曲中“不”字前有個八分休止符，請你在這里加上一個動作，表示我們和少年阿凡提一樣，要 堅決阻止破壞者的決心。 生：阿凡提發(fā)現(xiàn)有人 打鳥兒，捉青蛙，折斷花和樹。那么我們來聽一聽這兩種樂器的不同音色（課件出示