4農(nóng)村教育發(fā)展的困境及出路探析(文件)
【正文】 多樣化的現(xiàn)代農(nóng)村社區(qū)的轉(zhuǎn)型。農(nóng)村的義務(wù)教育，既不能僅僅以單一的 “ 離農(nóng) ” 為目標(biāo)，因?yàn)檫@種價(jià)值取 向?qū)嵸|(zhì)是為城市服務(wù)的，長此以往必然會使城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)更加突出和使農(nóng)村的地位更加邊緣化；同時(shí)，農(nóng)村教育也不能單純地以服務(wù)農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)村的工具性的 “ 為農(nóng) ” 為唯一目標(biāo)，農(nóng)村教育首先應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展人的素質(zhì)，從辦大教育人手，在此基礎(chǔ)上服務(wù)于新農(nóng)村和新型農(nóng)業(yè)的發(fā) 展，發(fā)揮好育人和服務(wù)的雙重功能。 ，引領(lǐng)農(nóng)村社區(qū)文化 隨著近年來農(nóng)村的青壯年勞動(dòng)力不斷被城市 “ 抽走 ” ，農(nóng)村社區(qū)和農(nóng)村文化的 “ 空心化 ” 正困擾著衰敗的農(nóng)村。 一是根據(jù)農(nóng)村教育的實(shí)際、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際，拓展農(nóng)村中小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)的功能，將其建設(shè)成為鄉(xiāng)村文化傳播中心、資料信息中心、文娛活動(dòng)中心、掃盲教育中心等多功能合一的農(nóng)民學(xué)習(xí)、服務(wù)、休閑中心，把農(nóng)村學(xué)校建設(shè)成為農(nóng)村文化社區(qū)的核心，使所有村民都能接受文化熏陶，豐富農(nóng)民的精神文化生活。 農(nóng)村學(xué)校教材和課程的城市化，必然會造成教育和生活的疏離。在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)一地一貌、一鄉(xiāng)一俗，編寫適合省情、縣情、鄉(xiāng)情，反映當(dāng)?shù)貧v史文化、物產(chǎn)資源、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的特色的鄉(xiāng)土教材，并且有效運(yùn)用農(nóng)村現(xiàn)有優(yōu)勢資源，開發(fā)和建設(shè)一批具有鄉(xiāng)村特色的校本課程，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際需要。從政策制定和制度建設(shè)出發(fā)，吸引和留住一批勝任的和優(yōu)秀的農(nóng)村教師，進(jìn)一步完善教師編制制度，亟須出臺農(nóng)村教師流失補(bǔ)償政策；創(chuàng)造條件，著力培養(yǎng) “ 本土型 ” 、 “ 全能型 ”的骨干教師；加大投入，改善農(nóng)村教師的工作和生活條件；建立城鄉(xiāng)教師流動(dòng)機(jī)制。 。不僅要提高農(nóng)村教師學(xué)歷、提升 其專業(yè)化水平，而且還要培養(yǎng)教師的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)和投身農(nóng)村教育的使命感。 教師在提高農(nóng)村教育質(zhì)量中起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村教育內(nèi)容選
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