4農(nóng)村教育發(fā)展的困境及出路探析-免費(fèi)閱讀
【正文】 深化教師教育改革，提高農(nóng)村教師素質(zhì)。不同地域教育的本質(zhì)差異是其文化性使然。在此形勢(shì)下的農(nóng)村教育應(yīng)承擔(dān)起構(gòu)建農(nóng)村和諧社會(huì)及農(nóng)村文化重建的歷史使命，農(nóng)村教育的根本是文化培育。農(nóng)村人口的城市化和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的多樣化是這一時(shí)期農(nóng)村社會(huì)的重要特征。 同時(shí)，農(nóng)村義務(wù)教育在量的增長(zhǎng)之后面臨質(zhì)的提高。但是，目前農(nóng)村教育不論在定位上，還是在教學(xué)模式上都與農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng) 濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求不相適應(yīng)。面對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展的新要求，農(nóng)村教育卻面臨著來(lái)自市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)及落后觀念等的影響，再次陷入了發(fā)展困境。 第 1 頁(yè) 共 8 頁(yè) 農(nóng)村教育發(fā)展的困境及出路探析 （ XX 省教育科學(xué)研究院，哈爾濱 150080） 摘要。 一、農(nóng) 村教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境 農(nóng)村教育主要是指在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社區(qū)環(huán)境里，對(duì)農(nóng)村居民（或 第 2 頁(yè) 共 8 頁(yè) 農(nóng)民）及其子女進(jìn)行的教育。 中學(xué)教育定位和結(jié)構(gòu)基本上仍然是單一的普通教育，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)完全脫離，素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育很難實(shí)施，辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益都不盡如人意；職業(yè)技術(shù)教育在農(nóng)村教育中仍然是薄弱 第 3 頁(yè) 共 8 頁(yè) 環(huán)節(jié)，不受重視，面臨諸多困難。隨著農(nóng) 第 4 頁(yè) 共 8 頁(yè) 村學(xué)校布局調(diào)整、農(nóng)村學(xué)校撤點(diǎn)合并，在許多人口大省農(nóng)村學(xué)校還普遍存在學(xué)生上學(xué)難、 “ 超級(jí)大班 ” 等問(wèn)題。因此，農(nóng)村教育也要圍繞新農(nóng)村和新型農(nóng)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)來(lái)構(gòu)建其內(nèi)涵。近十年來(lái)的實(shí)踐證明：農(nóng)村中小學(xué)不能與城市一樣作為單一的實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)，必須重新審視農(nóng)村中小學(xué)在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的重要作用。農(nóng)村教育內(nèi)容選擇的地域性實(shí)質(zhì)是加強(qiáng)教育與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系以及教育 與生活智慧的融合。不僅要提高農(nóng)村教師學(xué)歷、提升 其專業(yè)化水平，而且還要培養(yǎng)教師的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)和投身農(nóng)村教育的使命感。從政策制定和制度建設(shè)出發(fā)，吸引和留住一批
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