4農(nóng)村教育發(fā)展的困境及出路探析-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 及自身價(jià)值的意義。農(nóng)村教 第 6 頁(yè) 共 8 頁(yè) 育應(yīng)作為主體被關(guān)注，而 不應(yīng)將其以城市為模板進(jìn)行改造。因此，農(nóng)村教育應(yīng)充分考慮農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的差異性、多樣性、廣袤性和文化的傳承性，教學(xué)內(nèi)容既要有基 第 7 頁(yè) 共 8 頁(yè) 礎(chǔ)性、統(tǒng)一性的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，又要有地區(qū)的差異性和特色標(biāo)準(zhǔn)，做到統(tǒng)一性和鄉(xiāng)土性相結(jié)合。在地方高水平省屬師范大學(xué)試點(diǎn)實(shí)施免費(fèi)師范生培養(yǎng)，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)留得住、用得上的扎根農(nóng)村教 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè) 育教學(xué)一線的教師。要提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，必須采取果斷措施真正建立農(nóng)村教師可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。 三是一個(gè)縣、一個(gè)鄉(xiāng)的普教、職教、成教要 “ 三教 ” 統(tǒng)籌，“ 三教 ” 結(jié)合，在辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、師資、經(jīng)費(fèi)等方面統(tǒng)籌安排，以提高區(qū)域整體辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，為農(nóng)村培養(yǎng)合格人才和輸送高素質(zhì)的勞動(dòng)者。因此，培養(yǎng)掌握和運(yùn)用現(xiàn)代科技的新型農(nóng)民，使農(nóng)業(yè)科技成果真正轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn) 力，提高農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)的能力和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的能力，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合性人才是農(nóng)村教育的新的內(nèi)涵。 要著力落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的 “ 合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)傾斜 ” 、 “ 加快縮小城鄉(xiāng)差距 ” 、 “ 加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育 ” 、 “ 以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì) ” ，等等，都需要農(nóng)村教育的發(fā)展必須從農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì) 發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，遵循其發(fā)展規(guī)律，契合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與未來發(fā)展的需要。同時(shí)，基礎(chǔ)教育也沒有為他們?cè)诠I(yè)化、城市化進(jìn)程中產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移就業(yè)提供知識(shí)支撐，去城市就業(yè)機(jī)會(huì)也非常有限。認(rèn)為只有升學(xué)才是成才，升學(xué)率的高低是判斷教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)；如果無望升學(xué)，達(dá)不到 “ 離農(nóng) ” 的目標(biāo)，許多農(nóng)村家長(zhǎng)寧愿選擇不送孩子上學(xué)，認(rèn)為離不開農(nóng)村，讀書就是無用的。改革開放 30多年來，農(nóng)村教育為國(guó)家義務(wù)教育的普及和中華民族素質(zhì)的提高作出了貢獻(xiàn)
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