4農(nóng)村教育發(fā)展的困境及出路探析(完整版)
【正文】 。農(nóng)村教育的發(fā)展必須從實際出發(fā)，遵循其發(fā)展規(guī)律性，兼顧育人與服務(wù)的教育目標，拓展農(nóng)村教育功能，突出課程教材的農(nóng)村地域性，培養(yǎng)本土型與全能型的農(nóng)村教師等方面尋求破解出路。農(nóng)村教育所面臨的困境主要體現(xiàn)在以下幾個方面。在新課程倡導(dǎo)的多樣化的教材中，竟然沒有一套是為農(nóng)村教育教學(xué)編寫的，大多數(shù)新教材沒有反映農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)的情況，課程內(nèi)容缺少與農(nóng)村實際相符 的話語表達及同農(nóng)村現(xiàn)實相對應(yīng)的內(nèi)容，甚至農(nóng)村與城市使用著同樣的教材。農(nóng)村高中階段入學(xué)率較低，學(xué)前教育、特殊教育、繼續(xù)教育等還非常薄弱。農(nóng)村的義務(wù)教育，既不能僅僅以單一的 “ 離農(nóng) ” 為目標，因為這種價值取 向?qū)嵸|(zhì)是為城市服務(wù)的，長此以往必然會使城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)更加突出和使農(nóng)村的地位更加邊緣化；同時，農(nóng)村教育也不能單純地以服務(wù)農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)村的工具性的 “ 為農(nóng) ” 為唯一目標，農(nóng)村教育首先應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展人的素質(zhì)，從辦大教育人手，在此基礎(chǔ)上服務(wù)于新農(nóng)村和新型農(nóng)業(yè)的發(fā) 展，發(fā)揮好育人和服務(wù)的雙重功能。 一是根據(jù)農(nóng)村教育的實際、農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，拓展農(nóng)村中小學(xué)、教學(xué)點的功能，將其建設(shè)成為鄉(xiāng)村文化傳播中心、資料信息中心、文娛活動中心、掃盲教育中心等多功能合一的農(nóng)民學(xué)習、服務(wù)、休閑中心，把農(nóng)村學(xué)校建設(shè)成為農(nóng)村文化社區(qū)的核心，使所有村民都能接受文化熏陶，豐富農(nóng)民的精神文化生活。在符合課程標準的基礎(chǔ)上，適應(yīng)一地一貌、一鄉(xiāng)一俗，編寫適合省情、縣情、鄉(xiāng)情，反映當?shù)貧v史文化、物產(chǎn)資源、經(jīng)濟和社會發(fā)展的特色的鄉(xiāng)土教材，并且有效運用農(nóng)村現(xiàn)有優(yōu)勢資源，開發(fā)和建設(shè)一批具有鄉(xiāng)村特色的校本課程，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活和實際需要。 。 教師在提高農(nóng)村教育質(zhì)量中起著至關(guān)重要的作用。注重農(nóng)村教育的內(nèi)涵式發(fā)展，借鑒城市教育資源，農(nóng)村學(xué)校依托自身特有的教育資源和與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育優(yōu)勢 ，形成不同于城市教育的農(nóng)村教育特色，走特色化、現(xiàn)
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