《豐碑》說課設計5份4(文件)
【正文】 好。我緊接著說：這么嚴寒的天氣，軍需處長的穿著這么單薄，他明明知道自己會被凍死，可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定，這么安詳呢這一問點燃了學生思維的火花，他們明白了軍需處長這么做是把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，所以，他十分鎮(zhèn)定、安詳；他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因為自己盡到責任，死而無憾；他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因為早已把死置之度外了。然后讓學生劃出這些詞語體會。他要叫 軍需處長來追究責任，這也為下文體現軍需處長的偉大作了個埋伏；當將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長，將軍為什么向這位軍需處長莊嚴地敬了一個軍禮這是一個較難的問題。學生明白了這一點，也就從中體會到了軍需處長的崇高精神，使同學們再次受到震撼。 為了落實這一單元訓練重點，我緊接著問道：課文為什么詳寫軍需處長犧牲時的神態(tài)、動作、衣著和詳寫將軍的神態(tài)、動作、語言這一問讓學生知道：這都是為了突出軍需處長舍己為人的崇高精神，也讓學生知道和文章中心思想關系特別密切的材料應詳細些，為學生今后習作作鋪墊。這樣，也使同學們從中受到鼓舞。人們常說：文道結合。 內容總結 （ 1）《豐碑》說課設計 5份 4 一、說教材 說課內容：九年義務教育六年制小學語文人教版第十冊第 22課《豐碑》第 2課時 （ 2）《豐碑》說課設計 5份 4 一、說教材 說課內容：九年義務教育六年制小學語文人教版第十冊第 22課《豐碑》第 2課時 （ 3）（ 2）弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略 （ 4）四、教學程序設計 （一）由題入文，設置懸念 。 8 （五）、布置作業(yè)，鞏固知識。 軍需處長舍己為人的
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