【正文】 課標(biāo)》和《考綱》，明 確《考綱》中每一個(gè)考點(diǎn)的要求、范圍、難度，明確出題點(diǎn)并找出規(guī)律。教師要爭(zhēng)取讓學(xué)生在每一堂課、每一個(gè)步驟都有所悟，有所得。 三、 主要問(wèn)題： 。 、書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練不足。對(duì)于 “ 表達(dá) ” 問(wèn)題，主要因?yàn)榻處熯^(guò)多地注重講，而沒(méi)有注重寫(xiě)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析和訓(xùn)練。 。比如說(shuō)，高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外， 但考查的知識(shí)點(diǎn)：文言實(shí)詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到。 學(xué)科組要集體討論如何使知識(shí)回歸課 本的問(wèn)題，并安排教師對(duì)課本主要知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，編成校本教材，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。做的練習(xí)不少，心中有底的不多。 習(xí)題 的選用應(yīng)以以下三點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)： 一是知識(shí)的高含量。 三是文化內(nèi)涵的厚重性。 ，有錯(cuò)必糾。學(xué)生的反思和探究的思維習(xí)慣要靠老師來(lái)引導(dǎo)。首先，培養(yǎng)學(xué)生定下心來(lái)讀文章的習(xí)慣。這里提供一種思路： 例題引路 —— 感悟探究 —— 鞏固訓(xùn)練 例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路，并對(duì)今后此類(lèi)考題作前瞻性預(yù)測(cè) 。 “ 探究 ”即是對(duì)命題規(guī)律的探求，也是對(duì)答題思路的歸納和方法的總結(jié)。 總之，要讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，而不要教師代替思考，要讓學(xué)生能夠真正感到自己的進(jìn)步，不斷提高自信心。教師可根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，或規(guī)定讓學(xué)生每天自讀一篇文章，或給學(xué)生提供適量的文章供他們閱讀 ?? 當(dāng)然，在讓學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)提出相應(yīng)的要求，以便學(xué)生讀有方向，同時(shí)也便于督促、檢查，最后使閱讀落到實(shí)處。 a、 審題意識(shí)。文體不限不等于不要文體。 c、結(jié)構(gòu)意識(shí)。有的考生喜歡故作深沉，故意把文章寫(xiě)得很 “ 含蓄 ” ，缺乏開(kāi)點(diǎn)題的意識(shí)，以致使得觀點(diǎn)不亮。要進(jìn)行寫(xiě)好一段排比或一段比喻的訓(xùn)練，進(jìn)行寫(xiě)好一 段邏輯性強(qiáng)的文字的訓(xùn)練，進(jìn)行寫(xiě)好頭一段精辟有哲理的話(huà)的訓(xùn)練，進(jìn)行寫(xiě)出一段生動(dòng)形象的話(huà)的訓(xùn)練。第三，教師要整合信息廣泛收集資料，編寫(xiě)校本教材。克服目前教師 “ 過(guò)度期望、過(guò)分干預(yù)、過(guò)度包辦 ” 的弊病，使每個(gè)學(xué)生都可以在自己的層次上有所進(jìn)步，明確自己的方向，明白自己的需要，選擇適合自己的方法。老師要做清醒的老師，學(xué)生要做明白的學(xué)生。 以學(xué)生為本。學(xué)生要分析考綱，鉆研考綱，吃透考綱，這樣復(fù)習(xí)的思路清晰，復(fù)習(xí)的內(nèi)容充足，因此復(fù)習(xí)的效果也就明顯。 二、突出重點(diǎn)難點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí) (一 )古詩(shī)文專(zhuān)題復(fù)習(xí) 完成課內(nèi)古詩(shī)文的第二輪復(fù)習(xí)。 繼續(xù)堅(jiān)持每天一篇的文言語(yǔ)段的訓(xùn)練量，加強(qiáng)文言文語(yǔ)感。比如解析文中重要語(yǔ)句、鑒賞評(píng)價(jià)等專(zhuān)題。 審題訓(xùn)練 在傳授一些審題技巧 (如 “ 小題大做法 ” 、 “ 大題小作法 ” 、 “ 含義擴(kuò)大法 ” 等 )的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，如在課上提 供某一話(huà)題，讓學(xué)生思考交流立意觀點(diǎn)，再由教師加以評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)。 高三教師工作計(jì)劃 2024 范本 。 三、通過(guò)模擬考試來(lái)加以鞏固 兩周一次的模擬考，讓學(xué)生有更強(qiáng)的緊迫感，講評(píng)時(shí)突出重點(diǎn)難點(diǎn)。 素材積累、一材多用 繼續(xù)由教師提供一些寫(xiě)作素材。主要以文體來(lái)進(jìn)行分類(lèi)復(fù)習(xí)，比如分為小說(shuō)、議論性散文、記敘性散文。復(fù)習(xí)鞏固每篇課文的重點(diǎn)字詞句及其他重要知識(shí)點(diǎn)。有選擇地檢查五冊(cè)課本和《唐詩(shī)宋詞》的背誦和基礎(chǔ)知識(shí)。 以考綱為本。在高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，如何針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，獎(jiǎng)掖先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，以達(dá)到共同 提高的目的，是語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。 教師要建立 “ 學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)檔案庫(kù) ” ，把每一個(gè)學(xué)生的每一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)都加以細(xì)化和分解，明確學(xué)生在哪一部分失分較多，是普遍現(xiàn)象還是個(gè)別現(xiàn)象，是需要大面積的補(bǔ)救還是需要個(gè)別輔導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo) 要注意制定目標(biāo)，因人施教。 首先，要制定詳細(xì)的作文教學(xué)計(jì)劃。 e、語(yǔ)言意識(shí)。 d、 “ 亮點(diǎn) ”( 創(chuàng)新 )意識(shí)。觀點(diǎn)鮮明，要有思辨意識(shí)、哲理意味 。只有領(lǐng)會(huì)命題意圖，才 能把握寫(xiě)作思路。教師尤其要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞文章，每周讓學(xué)生進(jìn)行一次片段練習(xí)，重在提高學(xué)生思維的深度和廣度。 。 “ 鞏固 ” 是對(duì)思路、方法的驗(yàn)證與應(yīng)用，進(jìn)行有效的訓(xùn)練從而達(dá)到能力層級(jí)的要求才是終極目的。 感悟探究：教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生：你在做這道題時(shí)是怎樣思考的 ?你的答題思路。在閱讀中，一些同學(xué)不會(huì)從文字出發(fā)欣賞 “ 細(xì)節(jié) ” ，從而逐步提高感悟語(yǔ)言的能力，沒(méi)有養(yǎng)成 “ 依言 ” 入情悟道的習(xí)慣，精讀文章，學(xué)會(huì)欣賞 “ 內(nèi)涵 ” ，更談不到情感得到調(diào)動(dòng)與熏陶，思維得到 “ 內(nèi)化 ” 與拓展了。要相信高考的能力要求和知識(shí)要求不會(huì)超出這一年來(lái)所作練習(xí)的范圍。把每次考試學(xué)生做錯(cuò)的題集中起來(lái) ，并養(yǎng)成對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思的教學(xué)習(xí)慣。 學(xué)科組要組織教師對(duì)資料進(jìn)行篩選，重新組題，自己編題，形成校本特色。 二是思維的開(kāi)放度。因此，教師要認(rèn)真研究《課標(biāo)》和《考試說(shuō)明》，以高考試題、試卷為藍(lán)本，全面地研究高考試題、試卷，包括它的總體設(shè)計(jì)、各題的考查目的、設(shè)問(wèn)的角度、干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、解題思路等等，并在此基礎(chǔ)上習(xí)題。 《課標(biāo)》和《考試說(shuō)明》習(xí)題 進(jìn)入高三以后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有這樣的感覺(jué)：語(yǔ)文