【正文】 語言等都是我們學(xué)習(xí)課本時的重點(diǎn)內(nèi)容。再者，中學(xué)語文教材了古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華，有深厚的文化內(nèi)蘊(yùn)，尤其是高中五、六冊的選文，談人生，談?wù)軐W(xué)，談藝術(shù)，認(rèn)真閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化精品，是培養(yǎng)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最根本的手段。教師要寫教學(xué)反思談?wù)剬θ绾芜\(yùn)用課本的認(rèn)識。學(xué)習(xí)的課文不少，考試考到的不多 。問題就出在練習(xí)上，教師基本都是一本資料講到底，不了解學(xué)情，不分析考試方向從而讓學(xué)生做了很多無用功。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過做題，多多思考，舉一反三，悟出規(guī)律，練就 “ 以不變應(yīng)萬變 ” 的能力。試題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的知識點(diǎn)。適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。各地試卷在選材上都趨向于文化含量高、文學(xué)色彩濃的文章，命題時注意挖掘其內(nèi)蘊(yùn)。學(xué)科組要充分發(fā)揮教師的作用，調(diào)動大家的積極性，分工合作，提高工作效率和質(zhì)量。 在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生建立錯題題庫。學(xué)生的反思應(yīng)突出：自己是否很好的理解了題意，弄清了問題與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，較快地找到了答題的突破口，在答題過程中曾走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，這些問題后來是怎樣改正的，表述是否符合邏輯，語言是否流暢等等。 反思以后要改錯，要求學(xué)生把高三一年來所做過的試卷、練習(xí)，分類整理裝訂，把做錯的題目一一糾正過來，明確錯誤原因，以免再犯同類錯誤。 ，提高學(xué)生的主觀題思 維能力、語言表達(dá)能力。對文章要總體把握，有總體印象，答題時注意上掛下聯(lián)，到文章中尋找對應(yīng)點(diǎn)。 其次，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。例題的選擇要有典型性，它是檢測的標(biāo)尺，是分析失誤的前提，是歸納總結(jié)的基礎(chǔ)。你以為這類題將來會怎樣考 ?學(xué)生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法。 鞏固訓(xùn)練：配合練習(xí)進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法解決問題的能力。當(dāng)然，訓(xùn)練的類型要全面，難度要適中，能 力要求要到位 ,要多動手。教師要做案例分析，反思如何更有效的培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力。 只有大量閱讀，才能使學(xué)生的語感得到培養(yǎng)、知識得到積累。教師要制定閱讀計(jì)劃，留出閱讀時間，推薦閱讀書目 (或 者讓學(xué)生推薦 )。 ，避免走彎路。的審題不可能成為一大障礙，但也不是一眼就能看到底的，需要好好琢磨，細(xì)細(xì)思辨。 b、文體意識。平時訓(xùn)練要有文體意識，就是要有描寫意識 。要有人有事，揭示哲理。段落不要分得太零碎，以免給人一種很散的感覺，不要故作高深寫 “ 題記 ” ，不要分成“ 一 ” 、 “ 二 ” 、 “ 三 ” 、 “ 四 ” ，很自然的分成 4—— 6 個自然段即可，要文氣貫通，一氣呵成。一個巧妙機(jī)智的構(gòu)思，一個精彩的段落，一段內(nèi)涵豐厚的，一個有個性的詞匯，甚至一個有如詩眼的字，一個非常有特點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號，都可以作為亮點(diǎn)，提升文章的層次。要凸顯自己的亮點(diǎn)，不怕張揚(yáng)，不怕 “ 招搖 ” ，把文章的語言美、立意美、結(jié)構(gòu)美發(fā)揮到極致。盡量 “ 裝潢 ” 作文的語言?？傊?，要在語言上 “ 征服 ” 閱卷教師。其次，要認(rèn)真研究課本，從課本中挖掘，研究課本在作文教學(xué)中的作用，寫教學(xué)反思。 備課 要根據(jù)學(xué)情備課。 復(fù)習(xí)要講究個性差異，教師要幫助學(xué)生根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)和特點(diǎn)制訂目標(biāo)，研究方法，使復(fù)習(xí)帶有個性化特點(diǎn)。教師既要敢于放手，讓學(xué)生進(jìn)行以自我為主的學(xué)習(xí)，又要及時給予關(guān)心和指導(dǎo)，譬如幫助學(xué)生在確定目標(biāo)、準(zhǔn)備資料、整理思路、檢測調(diào)控、得失總結(jié)的各個環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生了解他自己的迫切需要，幫助學(xué)生完善知識體系，幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己，為學(xué)生完善自身的知識、能力的建構(gòu)過程服務(wù)，適時進(jìn) 行師生雙邊活動，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，并參與學(xué)生的活動，共同探討、提高。尤其是那些語文成績需要關(guān)注和關(guān)心的學(xué)生。 高三教師工作計(jì)劃 5 一、對策與措施 這兩個班學(xué)生的基礎(chǔ)差，尤其是 10 班偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重。為此，我準(zhǔn)備從以下三個方面入手，做好語文復(fù)習(xí)工作。要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，制定出行之有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到補(bǔ)缺補(bǔ)差，各科齊頭并進(jìn)。考試大綱是高考的指南，既是學(xué)生的本，也是教師的本。 以教材為本。從高考的實(shí)際需求出發(fā)，我會重點(diǎn)選擇詩詞單元、文言文單元，其他課文作為寫作素材進(jìn)行積累。主要突出重要的文學(xué)文化常識、完成課內(nèi)古詩文的背誦默寫。 對文言文中的文言句式、詞類活用、詩歌鑒賞中的表達(dá)技巧、意向意境等重點(diǎn)難點(diǎn)作進(jìn)一步的專題復(fù)習(xí)鞏固。 (二 )現(xiàn)代文專題復(fù)習(xí) 完成課內(nèi)現(xiàn)代文的第二輪復(fù)習(xí)。 對現(xiàn)代文閱讀中的一些重點(diǎn)難 點(diǎn)作進(jìn)一步的專題復(fù)習(xí)鞏固。 (三 )作文 議論為主，結(jié)構(gòu)訓(xùn)練 繼續(xù)訓(xùn)練議論性散文的文體寫作，重點(diǎn)訓(xùn)練分論點(diǎn)的概括歸納，以期文章條理清晰，層次分明，容量豐富。包括先進(jìn)人物 (如感動中國人物等 )、文化人物 (如蘇辛等 )、哲學(xué)人物 (如孔孟、老莊等 )，讓學(xué)生在透徹地了解研究某個人物的基礎(chǔ)上能夠一材多用。 表達(dá)訓(xùn)練 每周完成一篇大作文，作及時的針對性的講評。 總之，在深入研究考試說明、研究近三年高考試題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)鞏固，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，爭取在最后階段讓學(xué)生保持高昂的斗志，向最后的