新課程三維目標的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)(文件)
【正文】 －情感成分（好惡） －行為成分（行為傾向） －認知成分（價值觀） ? 態(tài)度并不是只是針對特定事物的臨時狀態(tài)，是一種針對各種事物的、穩(wěn)定的“信念系統(tǒng)”或“價值觀體系”，表現(xiàn)為對人類行為或品質(zhì)好或壞的判斷。 幾種主要的情感 ? 理智感：對客觀事物進行認知加工時產(chǎn)生的情感體驗。 ? 通用的方法 學習策略、探究能力、問題解決能力 學習策略 ? 認知策略 復述、精細加工、組織 ? 元認知策略 計劃、監(jiān)視、調(diào)節(jié) ? 資源管理策略 時間、環(huán)境、注意力、工具、指導者、 … ? 《 英語課程標準 》 界定的學習策略 －基本學習策略 －認知策略 －調(diào)控策略 －交際策略 －資源策略 探究能力 ? 提出問題的能力 ? 獲取信息的能力 ? 分析信息的能力 ? 提出假設(shè)的能力 ? 設(shè)計方案的能力 ? 表達與交流能力 問題解決能力 ? 分析問題的能力 手段－目的分析 ? 解決問題的能力 識別條件（知識）、激活動作（技能）、執(zhí)行動作（技能） （三）情感態(tài)度價值觀 ? 情緒與情感 ? 態(tài)度和價值觀 ? 如何理解“情感態(tài)度價值觀目標” 情緒與情感 ? 情緒是暫時的、情景化的；情感是長期的、穩(wěn)定的。 ? 方法（ method） 為完成某一任務(wù)而采用的有計劃的行動方式。 －知識是人們對某一學科領(lǐng)域中諸要素及其關(guān)系的認識。 讀 1．能認讀所學詞語； 2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞； 3．能讀懂教材中簡短的要求或指令； 4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息； 5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣； 6．能正確朗讀所學故事或短文。 ? 認知技能 是為了完成某種任務(wù)，將表象、言語或其他符號以一定的程序組織起來的動作序列，如推理技能、運算技能、聽說技能、閱讀技能、寫作技能等。 （符號） 語法 1．知道名詞有單復數(shù)形式； （事實） 2．知道主要人稱代詞的區(qū)別； （事實） 3．知道動詞在不同情況下會有形式上的變化； （事實） 4．了解表示時間、地點和位置的介詞； （符號） 5．了解英語簡單句的基本形式和表意功能。 二、三維目標的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu) ? 知識與技能 ? 過程與方法 ? 情感態(tài)度價值觀 ? 如何實現(xiàn)三維目標的統(tǒng)整
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