《產(chǎn)學研結(jié)合解決高職發(fā)展瓶頸問題報告》(文件)
【正文】 與管理 。 （本模式典型案例學校：河南機電高等?？茖W校） 模式五： “學工交替”產(chǎn)學合作模式 一 、 “ 學工交替 ” 模式的基本概念 “ 學工交替 ” 合作模式是一種學生企業(yè)生產(chǎn)實踐與學校理論學習相互交替，學用緊密結(jié)合的產(chǎn)學合作教育模式。 （ 二 ） 模式的基本特點 先企業(yè)實踐，后理論學習。 （ 三 ） 模式的適用范圍 由于模式突出實踐在學生學習中的作用，學生在企業(yè)實習、實訓的時間比較長，因此，模式比較適用理論技術要求比較高，學生需要較長時間企業(yè)實習才能掌握生產(chǎn)實踐技術的專業(yè)。 (2) 學校與合作教育企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關系 ， 形成互惠互利 、 優(yōu)勢互補 、 共同發(fā)展的動力機制 。 (5) 參加合作教育學生從事的是合作企業(yè)的實際生產(chǎn)和經(jīng)營工作 ， 企業(yè)對學生按正式員工要求和管理 。 (9) 參加合作教育學生的工作是有薪的工作 。 三、 “ 雙定生 ” 人才培養(yǎng)模式的主要方案 四 、 “ 雙定生 ” 人才培養(yǎng)模式的保證措施 １ 、 搞好組織協(xié)調(diào)； ２ 、 完善運行機制； ３ 、 強化保障機制 （本模式典型案例學校：昆明冶金高等專科學校） 模式八： 產(chǎn)學研合作教育模式 一 、 產(chǎn)學研合作教育模式基本內(nèi)涵 與產(chǎn)學研合作的其它模式相比 ， 這種全面合作的模式應當具有以下要素： 1．簽訂 “ 定向委培 ” 協(xié)議； 2．注入教育教學資金； 3．提供技術教育支撐； 4．共建實驗實訓基地； 5．合作開展課題研究； 6．落實學生就業(yè)。 它可以解決高校辦學經(jīng)費不足的困難 ， 特別是解決辦學的起步資金 ， 教學設備的投入等 。與之合作可以彌補高校獨立辦某專業(yè)或?qū)W科在教學計劃 、 教學內(nèi)容等設置方面的缺陷和不足 ， 使學生通過幾年的學習能熟練掌握該行業(yè)的專業(yè)技能 ， 畢業(yè)就可以勝任工作崗位的要求 。 合作雙方如何建立聯(lián)系 、 溝通意向 。也可以通過某一次機遇彼此溝通，或通過介紹建立聯(lián)系等。 （ 2）松散結(jié)合型 合作辦學的組織機構(gòu)和運行機制 合作辦學的實施方案 合作辦學的保障機制 （本模式典型案例學校：北京聯(lián)合大學廣告學院） 謝 謝 。 合作的目的 企業(yè)辦教育事業(yè)的目的： 高校與企業(yè)合作的目的： 合作的方式 校企合作辦學企業(yè)為主的辦學模式可以采取多種合作方式 ， 目前有兩種合作方式 。雙方可以相互主動尋找自己的合作對象。 一般來講有兩個切入點：一是雙方對國家的有關高等教育改革的政策、信息了解及時、理解透徹。 如：可提供具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師 、 提供該專業(yè)所需要的實習實訓基地 、為學生提供就業(yè)機會 。 2． 產(chǎn)學研合作教育模式運行中的主要關注事項 （ 1） 組織建設； （ 2） 課程設置； （ 3） 教師隊伍建設； （ 4） 保障機制建設 （本模式典型案例學校：上海商業(yè)職業(yè)技術學院） 模式九： 以企業(yè)為主的辦學模式 一 、 基本內(nèi)涵 為了適應我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，高等學校與相關企業(yè)合作建立學院，由高校出資質(zhì)，企業(yè)方投入人力、物力、財力、實踐等方面資源從事學院管理，舉辦該企業(yè)具有優(yōu)勢的某一學科或?qū)I(yè)，培養(yǎng)國家和社會發(fā)展需要的特定行業(yè)技術應用性專業(yè)人才。 二、工學結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學合作教育的基本要素 工學結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學合作教育的目的 工學結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學合作教育的開始 尋找適合的校企雙向介入產(chǎn)學合作教育伙伴 工學結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學合作教育的合作方式 工學結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學合作教育的組織機構(gòu) 工學結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學合作教育的實施方案 （本模式典型案例學校：承德石油高等?？茖W校） 模式七： “雙定生”人才培養(yǎng)模式 一、 “ 雙定生 ” 人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵 二、 “ 雙定生 ” 人才培養(yǎng)模式的基本特征 １ 、 招生即能就業(yè)； ２ 、 完全 “ 以銷定產(chǎn) ” ； ３ 、 培養(yǎng)需要結(jié)合； ４ 、 “ 出口 ” 決定 “ 進口 ” 。 (7) 由學校和企業(yè)共同考察評價參加合作教育學生在工作中的表現(xiàn) 。 企業(yè)對學生的錄用是由企業(yè)與學生雙向選擇決定的 。在人才培養(yǎng)的全過程中，它以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術應用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學習、基本訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務第一線培養(yǎng)工藝實施型或高級實務運作人才。 學生具有雙重身份。學校在保證專業(yè)需要的基礎上，以實踐教學為中心，改革課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容。基地選擇是個系統(tǒng)工程，各種因素需要綜合考慮，但 3條是關鍵。校內(nèi)教學，以理論課為主，輔之以實驗、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)；學生在企業(yè)的一年以頂崗實習為主，同時學習部分專業(yè)課，結(jié)合生產(chǎn)實際選擇畢業(yè)設計題目，并在學校、企業(yè)指導教師的共同指導下完成畢業(yè)設計。 WRE合作教育模式中可采用的有效途徑至少有： 1．
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