【正文】 品質(zhì)。 當(dāng)然，讓學(xué)生 “喜歡 ”習(xí)作，不僅僅是在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)要做到的，更應(yīng)讓學(xué)生始終保持這種對(duì)習(xí)作的 “喜 ”的狀態(tài)，這就要求教師要注意： ——用童心看學(xué)生的習(xí)作，激勵(lì)學(xué)生 “喜作 ”。 ——用童心看習(xí)作，激勵(lì)學(xué)生 “喜作 ”。所以說，習(xí)作也要與時(shí)代的接軌。大家一起再念。（師讀） 師：通不通？順不順？ 生：順 師：但是現(xiàn)在，作者說， “我只能在家守著，守著那滿桌的作業(yè)。 ——用兒童喜歡的方式，引導(dǎo)學(xué)生 “喜作 ”。 ? 最佳習(xí)作欣賞 ? 爭(zhēng)當(dāng)擂主 ? 習(xí)作園地張貼 ? 匯編優(yōu)秀習(xí)作集 ? 投稿 （二）巧扣 “材 ”扉輕輕開 ——喚醒回憶，讓學(xué)生有 “作 ”。 舉一個(gè)例子，讓學(xué)生聯(lián)想翩翩。 ? 創(chuàng)設(shè)情景。（相機(jī)板書：愛的體現(xiàn)）我喜愛的原因是什么，我先不揭開謎底，繼續(xù)猜。 生：是不是你得的獎(jiǎng)品？ 師：你收藏過自己得的獎(jiǎng)品吧？獎(jiǎng)品當(dāng)然有收藏的意義，你的猜測(cè)也有道理。我想，一定有不少同學(xué)的收藏與你的想法相同。（相機(jī)板書：友誼的象征） ? 師：剛才同學(xué)們說到了那么多值得收藏的原因，我想，大家的收藏的原因可能也與這些原因有相似之處吧？是的，我們收藏某一件東西，喜愛某一個(gè)物品，或許是他們伴我們度過美妙的時(shí)光，或許是喚醒我們美好的回憶，或許是寄托了我們對(duì)親人的思念，或許是代表了親人對(duì)我們的愛，或許是為了凈化我們的心靈 ……現(xiàn)在，我把自己珍藏的原因告訴大家，或許它還會(huì)觸動(dòng)你的心弦，讓你想起類似的事情，想起你的其它收藏。 ? 把香橡皮擦當(dāng)作軟糖吃。 ? 制造生活，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣。 ? 全方位解讀習(xí)作的 “導(dǎo) ”。 多途徑體現(xiàn)習(xí)作的 “導(dǎo) ”。請(qǐng)依照下列題目，每天寫一段文字。 我跟媽媽撒小謊的時(shí)刻。 .我的媽媽很特別，因?yàn)?…… 我的媽媽最開心，當(dāng) …… 還可以加入一些你自己的東西。 從非限制入手，訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性。 “化解 ”題目，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。 ? 三選一 示范引路，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。 感人的一句話 首先，引導(dǎo)學(xué)生把目光落在 “一句話 ”上，向自己追問幾個(gè)問題： a、這句話我是在哪里看到的或者聽到的？（打開記憶，搜索目標(biāo)） b、為什么是這句而不是其他的？（準(zhǔn)確定位。） ② 精選例文，品中學(xué) “寫 ”。） 師：我寫的林宇微同學(xué)，你們猜到了嗎？請(qǐng)猜到的同學(xué)起立（學(xué)生起立）。到山上摘野果他也總是跑在前面，也不怕草中有蛇。 生 2：您寫林宇微的愛好興趣很廣，但重點(diǎn)選擇愛看動(dòng)畫片這個(gè)方面詳細(xì)地寫，而且寫得很精彩。 生 5：我最欣賞 “望見很遠(yuǎn)的操場(chǎng)上的小麻雀，發(fā)現(xiàn)密密麻麻的樹枝中的金龜子 ”這句話，說明林宇微的眼力很好。 生 2：我會(huì)寫他的愛好是下棋，我覺得他特別喜愛下棋，飛行棋，五子棋、軍旗、象棋、圍棋都會(huì)下，他的書包里經(jīng)常藏著各種棋子，他還說每天都要和爸爸殺幾盤，他還常常找我下，如果沒有人，就干脆左手跟右手來，有時(shí)下到天黑了也不知道。） ——讀中學(xué)寫。老師也來說一個(gè)。 師：這段話沒有說到 “緊張 ”二字呀？從哪里看出？ 生：她的心提到嗓子眼里。 ③ 即時(shí)點(diǎn)評(píng)，評(píng)中巧 “撥 ”。這一幕漸漸地平復(fù)了，但已經(jīng)深深地留在了你的心頭，也留在了你的筆下。 ” 師：啊！感嘆號(hào)，所有的感情都凝結(jié)在這一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上。 1．變教師評(píng)改作文為學(xué)生評(píng)改作文。 3．發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在習(xí)作教學(xué)的探索之路上，我們仿佛置身于茂密的原始森林，那里沒有現(xiàn)成的路，必須靠自己去尋找、開辟出一條路來，但走著走著，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)腳印，一塊用過的木柴，一個(gè)刻在樹上的記號(hào)。讓我們用執(zhí)著與激情努力登攀，去領(lǐng)略習(xí)作教學(xué)的無限風(fēng)光。 老師們，讓我們帶著幾分疑惑，帶著幾分思考，帶著美好的企盼，走向?qū)儆谖覀冏约旱哪且环浇逃滞?，去?shí)踐新的課程理念，去不懈地追求教育的理想。 老師們，本次交流活動(dòng)已近尾聲。 一是教給評(píng)改文章的方法。 ? 在習(xí)作的放手階段，重點(diǎn)應(yīng)導(dǎo)好選材 ——讓學(xué)生追求 “新”，在眾多的材料中學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)篩選；在具體習(xí)作方法指導(dǎo)上，突出讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)寫具體，生動(dòng)，具體做到學(xué)會(huì)抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等寫具體，運(yùn)用各種修辭方法寫生動(dòng)。 （生讀自己寫的文章《天使之愛》） 生：我想起了他們，奶奶對(duì)我的哺育之恩，爸爸媽媽沒日沒夜地照顧我，叔叔從小陪我一起玩，老師教育我怎樣做人 …… 師：省卻略省去的是事情，省不去的是感情。 ? ——抓薄弱點(diǎn)促思。 生：因?yàn)閾?dān)心到了極點(diǎn)，所以覺得蠟燭現(xiàn)在是 “最可怕的東西 ”，還覺得德軍都 “盯在越來越短的蠟燭上 ”，這些都看得出伯諾德夫人緊張。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。我們學(xué)過的課文中也有不少描寫人物感受的，回憶一下，能說說嗎？ 生：《黃河的主人》課文中有形容人物緊張的片段，寫艄公在黃河上行船的時(shí)候，在波濤洶涌的情況下，很緊張。 …… 師：哈！你們知道的比我還多，的確，林宇微同學(xué)可寫的地方很多，同一個(gè)人，我們寫的時(shí)候可以根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，自己的興趣，從不同的方面去寫，寫自己也是這樣。同學(xué)們，經(jīng)過交流，大家對(duì)林宇微同學(xué)的認(rèn)識(shí)更清楚了，如果再寫他，就會(huì)寫得更具體、更逼真了。 “守 ”字用得特別好，還有，寫他看電視時(shí) “時(shí)而哈哈大笑，時(shí)而手舞足蹈 ”，十分形象。 師：是啊！只有真實(shí)才能體現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。 師：老師感到很奇怪，你們是怎么猜到的？有什么 “絕招 ”說出來讓大家開開眼界？ 生 1：我主要是從他的外貌描寫中知道的。 ? 讀中學(xué)寫 師：昨晚加班寫了篇文章，寫的就是你們中的一位，名字暫時(shí)保密哦，想聽聽嗎？現(xiàn)在咱們換一換，我當(dāng)學(xué)生，你們來當(dāng)老師，我把文章念一遍，大家要注意傾聽，猜猜我寫的是誰，并能講出依據(jù)。） d、它為什么就這樣輕而易舉地?fù)糁辛宋业男?？（這一點(diǎn)很重要，不明白就會(huì)稀里糊涂地不指導(dǎo)自己為何而感動(dòng)。 b 一事多旨 ， 去陳立新 。看看下面的題目，讓你想起了哪位教師，想起了他的哪件事？ 《一次傾心的談話》 《一個(gè)與眾不同的批語》 《一句難忘的鼓勵(lì)》 《一次意味深長(zhǎng)的微笑》 《一個(gè)感人的動(dòng)作》 《一次令我難忘的家訪》 《一束嚴(yán)厲的目光》 《一個(gè)令我激動(dòng)的電話》 《一次深情的暗示》 從非限制入手，訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性。 示范引路，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。歷時(shí)一周。 跟媽媽一起的難忘旅行。 2.、和媽媽一起的開心時(shí)刻。 ? 第一是激活思維， ? 第二是盡情回憶 美國(guó)一則習(xí)作教學(xué)案例能給我們啟示。 ? ②導(dǎo)思 ——多角度，細(xì)思考。 ? 言傳身教，引發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。 令人感動(dòng)的 —— 令人感動(dòng)的一句話 令人感動(dòng)的一個(gè)舉動(dòng) 令人感動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景 令人感動(dòng)的微笑 令人感動(dòng)的眼神 令人感動(dòng)的蝴蝶 令人感動(dòng)的小草 令人感動(dòng)的水滴 …… 如何引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人？ ? 教師要不僅僅滿足于習(xí)作前讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察積累，還應(yīng)引導(dǎo)養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持不斷觀察，做生活中的有心人。 ? 以前農(nóng)村很窮，從沒照相，家中也沒鏡子。你的這個(gè)收藏是不是也有這么不好意思的經(jīng)歷呀？ ? 師：是啊，誰沒有犯錯(cuò)的時(shí)候？你的想法很獨(dú)特，收藏犯錯(cuò)的 “罪證 ”，就是為了時(shí)時(shí)提醒自己呢?？墒?，奶奶現(xiàn)在不在了，我就把奶奶這把梳子收藏起來，以留作紀(jì)念。 師：對(duì)呀，收藏美好的回憶，這是多么美妙的事，相信很多同學(xué)喜歡自己收藏的原因就在此。 如《我的收藏》教學(xué)片段： （當(dāng)老師拿出自己的收藏物讓學(xué)生仔細(xì)觀察其顏色、形狀之后，教師為了以此開啟學(xué)生對(duì)收藏來歷、喜愛原因的思維，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)話題： 師：現(xiàn)在，同學(xué)們用自己的眼睛觀察、了解了我的收藏 ——玩具孫悟空，對(duì)于我的收藏，你還有什么感興趣或是不太明白的？ 生：我不明白，你是一個(gè)女老師，干嗎會(huì)收藏我們男孩喜歡的孫悟空？ 師：感到好奇吧？那你們就來猜猜我為什么會(huì)收藏？ 生：這個(gè)孫悟空一定代表著爸爸或媽媽對(duì)你的愛。 創(chuàng)一個(gè)情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。