第04講社會(huì)性發(fā)展(文件)
【正文】 1976 ? 科爾伯格研究所用的兩難故事在內(nèi)容上幾乎都涉及到法律、權(quán)威或正規(guī)的責(zé)任等問題。午餐時(shí)，小芳發(fā)現(xiàn)自己的水漏光了，周圍又沒有任何可以取得飲用水的地方。 親社會(huì)道德判斷的 5個(gè)發(fā)展階段 ? 第 4階段 ：移情定向階段（大多數(shù)初中生） – 兒童對(duì)他人的處境有了真正的移情反應(yīng)，期望幫助有需求的人，真正關(guān)心他人的幸福。 ? In a Different Voice（ 1982） Carol Gilligan（ 1936） ? 存在著兩種取向的道德觀 :一種是公正取向的道德觀，另一種是關(guān)懷取向的道德觀。但是，巖洞很小，鼴鼠不久就發(fā)現(xiàn)，只要豪豬一動(dòng)，它身上的刺就會(huì)扎到她們。 – 女生傾向于尋找雙方都滿意的解決辦法：用毯子把豪豬的刺裹住。 關(guān)懷道德發(fā)展的階段 演講完畢，謝謝觀看！ 。 ? 階段 2：以自我犧牲作為美德階段 – 采納傳統(tǒng)的女性價(jià)值觀，關(guān)注人際關(guān)系；為取悅他人，寧可自我犧牲。但是，豪豬不肯，說：“既然是你們鼴鼠不滿意，那你們搬走好了。在道德標(biāo)準(zhǔn)上，男性更注重公正、權(quán)利，女性更注重關(guān)懷、同情；在道德推理上男性更關(guān)注個(gè)人的利益，女性更關(guān)注對(duì)他人所負(fù)的責(zé)任， 更傾向于利他主義和自我犧牲。 4. 吉利根的關(guān)懷道德發(fā)展理論 ? 哈佛大學(xué)教授，主要從事性別研究 ? 她發(fā)現(xiàn)科爾伯格的道德發(fā)展研究存在性別方面的偏差（主要研究男性白人），因而著力對(duì)女性的道德發(fā)展進(jìn)行研究。 ? 階段 2：表面的“他人需求”定向（部分學(xué)前兒童和大部分小學(xué)生） – 兒童對(duì)他人身體的、物質(zhì)的和心理的需要表示關(guān)注； – 他們的關(guān)懷簡(jiǎn)單，缺乏對(duì)他人處境的理解。 ? 周末，小紅和小芳一起去郊外游玩。這些原則如公正、平等、人的價(jià)值等，都是抽象的，而不是具體的道德律令。 ? 部分高中階段、大部分大學(xué)生處于這一階段 水平三 :后習(xí)俗水平 (Postconventional level) ? 在處于本階段的個(gè)人眼中，法律與道德規(guī)范是大家共同約定的，也是可以改變的。對(duì)社會(huì)贊許的需求不再是道德判斷的根據(jù)，更重要的是要遵守法規(guī)、尊重權(quán)威，盡個(gè)人責(zé)任和本分，維護(hù)社會(huì)秩序。 ? 少部分高年級(jí)的小學(xué)生、某些初中生和許多高中生處于這一水平。 ? ? “如果你幫我做家庭作業(yè)，我會(huì)讓你抄我的考試卷” 階段 2:相對(duì)功利取向階段 ? 隨著兒童道德的發(fā)展，逐漸不再根據(jù)直接的具體結(jié)果來看待道德，而是考慮到更多的社會(huì)性因素來作出道德問題的決定，包括他人的認(rèn)可、家庭的忠誠、遵守法律和社會(huì)秩序。 ? 反之，一種行為即使是出于惡意，但如果末被覺察或未受懲罰那就不是錯(cuò)誤的。 ? 主要是學(xué)前和小學(xué)階段的兒童。 第三級(jí)水平 第五階段 第六階段 后習(xí)俗水平（ 13） 以社會(huì)契約為定向 以普遍的倫理原則為定向 以自覺守約、行使權(quán)利、履行義務(wù) 來判斷道德價(jià)值 遵從社會(huì)契約，維護(hù)公共利益； 遵從良心式原則，避免自我責(zé)備。 ? 這個(gè)丈夫應(yīng)該這樣做嗎？ ? 科爾伯格用道德兩難故事測(cè)試了十幾個(gè)國家 7歲到21歲的被試。病婦的丈夫海因茨向每一位熟人借錢，但總共只湊夠了 1000美元，也就是一半的藥錢。 中國關(guān)于道德認(rèn)知發(fā)展的研究 2. 科爾伯格的道德發(fā)展理論 ? 科爾伯格改進(jìn)了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究，在 20世紀(jì) 60年代提出了自己的道德發(fā)展階段論。 ? 4．公正階段（ 1112歲） – 進(jìn)人形式運(yùn)算階段的兒童，開始傾向于以公道、公正作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。 ? 2．權(quán)威階段（ 68歲 ） – 68歲的孩子絕對(duì)地順從權(quán)威，認(rèn)為獨(dú)立于自身之外的規(guī)則是必須遵守的，遵從權(quán)威的行為就是正確的行為。 對(duì)偶故事法 – ，聽到有人叫他吃飯，就去開餐廳的門。 Shelly會(huì)走上前質(zhì)問他們：“你們?yōu)槭裁匆獙?duì)她說哪些？”她會(huì)站出來保護(hù)我。如果因?yàn)樯』蛴惺挛也荒苋タ措娪傲?，Ella 也不會(huì)去，她會(huì)留下來陪伴我。 – 根據(jù)朋友提供的報(bào)償來評(píng)價(jià)他們。 ? Jonathon, 5歲：托馬斯是我的朋友，因?yàn)樗乙黄鹜?。s friendship status from their dyadic interaction in structured situations of potential conflict. Child Development, 68(3), 496506. ? 被試 ： 8歲兒童，朋友組，非朋友組 ? 任務(wù) ：賽車游戲 ? 結(jié)果
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