教育學(xué)各章節(jié)要點(diǎn)(二、教育與社會、人的發(fā)展)(文件)
【正文】 20, 2023 ? 1少年十五二十時，步行奪得胡馬騎。 15:04:0315:04:0315:043/20/2023 3:04:03 PM ? 1越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。 :04:0315:04:03March 20, 2023 ? 1意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 下午 3時 4分 3秒 下午 3時 4分 15:04: MOMODA POWERPOINT Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blandit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis ut cursus. 感 謝 您 的 下 載 觀 看 專家告訴 。 2023年 3月 下午 3時 4分 :04March 20, 2023 ? 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 15:04:0315:04:0315:04Monday, March 20, 2023 ? 1知人者智，自知者明。 下午 3時 4分 3秒 下午 3時 4分 15:04: ? 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。 2023年 3月 20日星期一 下午 3時 4分 3秒 15:04: ? 1楚塞三湘接，荊門九派通。 15:04:0315:04:0315:043/20/2023 3:04:03 PM ? 1成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。 2023年 3月 下午 3時 4分 :04March 20, 2023 ? 1行動出成果，工作出財富。 15:04:0315:04:0315:04Monday, March 20, 2023 ? 1乍見翻疑夢，相悲各問年。 ? 違背這一規(guī)律的做法：統(tǒng)一要求，抹殺個性 ? 小結(jié) ? 這部分知識理論性強(qiáng)系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)時要注意理清線索： ? 發(fā)展是什么 —— 概念、內(nèi)容 ? 發(fā)展的動力來自哪里 — 動因論 ? 發(fā)展受哪些因素影響 — 作用論 — 教育如何促進(jìn)發(fā)展 ? 發(fā)展有哪些規(guī)律 — 五大規(guī)律 — 教育如何適應(yīng)規(guī)律 ? 重點(diǎn)掌握： ? 代表人物、典型觀點(diǎn)（言論）、因素作用、規(guī)律表現(xiàn)、適應(yīng)規(guī)律（教育措施） ? 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。如“甘羅早達(dá)子牙遲”，“少年得志，大器晚成”。其次要掌握科學(xué)的方法， 揚(yáng)長避短，長善救失 。如盲人聽覺敏銳。 ? 違背這一規(guī)律的做法：錯過關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會降低。在身心發(fā)展上存在著“關(guān)鍵期”。 ? 違背這一規(guī)律的做法：在教育過程中 “一刀切” 、 ? （三）身心發(fā)展的不平衡性 ? 含義：是指身心發(fā)展不是一個勻速前進(jìn)的過程。 ? 違背這一規(guī)律的做法： 拔苗助長、陵節(jié)而施 。 ? 含義：是指人的發(fā)展總是連續(xù)地由低水平向高水平、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的發(fā)展，具有一定的順序性。學(xué)校教育內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對人今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有長遠(yuǎn)意義 4）學(xué)校教育具有個體 特殊才能和發(fā)展個性 的功能。學(xué)校教育目標(biāo)明確，時間集中，組織嚴(yán)密，有專人指導(dǎo)，對于個體發(fā)展作用更有效。 ? 1環(huán)境：個體生活其中并對其生存生活發(fā)生作用外部因素，包括 物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境 （自然環(huán)境和社會環(huán)境。（ 2）環(huán)境 制約著 人的 發(fā)展方向、水平、速度和個別差異，是推動人身心發(fā)展的動力 。遺傳素質(zhì)的成熟程度為一定階段的身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。吳：環(huán)境 +教育、施太倫：環(huán)境Ｘ教育 動因論 作用論 理論 內(nèi)發(fā)論 外鑠論 相互作用論 遺傳決定論 環(huán)境決定論 二因素論 代表 人物 孟子弗洛伊德格塞爾威爾遜 荀子洛克華生 高爾登 霍爾 華生 施太倫吳偉士 主要觀點(diǎn) 人自身的內(nèi)在需要 外部的刺激和要求 內(nèi)在因素和外部環(huán)境相互作用 人的發(fā)展由本能決定 人的發(fā)展由后天的環(huán)境決定 人的發(fā)展由遺傳和環(huán)境共同決定 ? 影響個體身心發(fā)展的因素： 遺傳素質(zhì)、（生理成熟）、環(huán)境、學(xué)校教育、（主觀能動性） ? 遺傳在個體身心發(fā)展中的作用 （ 1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的 生物前提 。代表人物：華生。 ? 人的身心發(fā)展的典型觀點(diǎn)：（ 1） 遺傳決定論 ：人的發(fā)展由 本能 決定。 2）人的身心發(fā)展是指人的身心在特定階段的特定方向的發(fā)展，即人 從出生到成年期 間在身心兩個方面所發(fā)生的積極變化 ? 時間（從生到死）內(nèi)容（身心）性質(zhì)（積極變化） ? 人的身心發(fā)展的內(nèi)容：包括 身體和心理 兩方面的發(fā)展?？疾樾问接锌赡艹龊喆痤}或論述題。如，學(xué)校文化是價值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則，物化環(huán)境風(fēng)貌，校園文化是縮影，是價值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則，學(xué)生文化則是學(xué)生群體中的。特點(diǎn)： 過渡性 、 非正式性、多樣性、互補(bǔ)性 ? 3學(xué)生文化的成因：學(xué)生個人的身心特征、家庭社會經(jīng)濟(jì)地位、同伴群體的影響、師生的交互作用、社區(qū)影響 ? 3 學(xué)校文化的形成過程是對原有文化傳承與改造的過程，是對文化構(gòu)成要素進(jìn)行整合的過程，是學(xué)校文化主體積極創(chuàng)建的過程，是良好行為的改造和積累過程 ? 學(xué)校文化、校園文化、學(xué)生文化比較 學(xué)校文化 校園文化 學(xué)生文化 概念 長期積淀演化創(chuàng)造的、認(rèn)同遵循的，價值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則、物化環(huán)境風(fēng)貌 學(xué)習(xí)工作生活中共同擁
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