現(xiàn)代學(xué)校與現(xiàn)代學(xué)校制度(文件)
【正文】 思想認(rèn)識(shí)方面的保守。黨的十六大特別是十六屆三中全會(huì)以后，政治文明建設(shè)已正式提上了議事日程，政府職能逐步、有序地轉(zhuǎn)變，為逐步、有序地 “放權(quán)于校 ”和 “還權(quán)于民 ”創(chuàng)造了基本的條件； 廣大教職工的民主與法治意識(shí)愈來(lái)愈強(qiáng)，強(qiáng)烈地要求能夠獲得一部分學(xué)校管理權(quán)，希望學(xué)校能夠盡快走上民主治校的軌道；六、對(duì)建立基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學(xué)校制度的較大困難和有利條件的初步分析 ?。ǘ┯欣麠l件（續(xù)） 從上個(gè)世紀(jì)九十年代開(kāi)始了的現(xiàn)代學(xué)校制度的初步討論和近三年的逐步深入的討論，為今后的研究工作，在思想上、理論上、學(xué)術(shù)上做了一定程度的準(zhǔn)備； 在很多年前，我國(guó)社會(huì)發(fā)育程度較高的局部地區(qū)或該類地區(qū)中的部分學(xué)校就已開(kāi)始了的類似的實(shí)驗(yàn)、探索，為本項(xiàng)研究提供了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。上述地區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)，都從不同的角度提供了借鑒。有些非實(shí)驗(yàn)區(qū)，如成都市新都區(qū)、江蘇省宿遷市的一些區(qū)縣，在數(shù)年前就開(kāi)始了該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。所以我們說(shuō)：學(xué)校教育教學(xué)方面的評(píng)價(jià)制度，是現(xiàn)代學(xué)校制度大體系中的核心制度。比如：北京四中的校園和樓宇的現(xiàn)代化程度，可能不如東部沿海地區(qū)的某些中學(xué)。 學(xué)校文化集中體現(xiàn)在《學(xué)校章程》、《學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃》、《學(xué)校形象設(shè)計(jì)書(shū)》、《學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)方案》中，特別是高度集中在《學(xué)校形象設(shè)計(jì)書(shū)》中。正是這種先進(jìn)的學(xué)校文化，引領(lǐng)著該?？焖侔l(fā)展，成了全國(guó)范圍內(nèi)的一所名校。 我們鼓勵(lì)各實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校在該方面積極創(chuàng)新，推出適合素質(zhì)教育要求的評(píng)價(jià)制度。七、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重點(diǎn) （二）四大重點(diǎn) 評(píng)價(jià)方面的各種制度，實(shí)際上具有非常強(qiáng)的引導(dǎo)作用。要加快研究引導(dǎo)社區(qū)人士、學(xué)生家長(zhǎng)、教職工、高年級(jí)學(xué)生參與學(xué)校管理的相關(guān)制度。七、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重點(diǎn) ?。ㄒ唬┧拇笾贫?．《學(xué)校章程》2．《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》3．《以提高學(xué)校效能為基本價(jià)值取向的學(xué)校教育 教學(xué)評(píng)價(jià)方案》4．《學(xué)校文化發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)計(jì)書(shū)》（學(xué)校形象設(shè)計(jì) 書(shū)、學(xué)校文化戰(zhàn)略實(shí)施方案） 七、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重點(diǎn) （二）四大重點(diǎn) ：什么是現(xiàn)代學(xué)校、現(xiàn)代學(xué)校制度、學(xué)校的現(xiàn)代化與現(xiàn)代性？ 該研究?jī)?nèi)容實(shí)際上是現(xiàn)代學(xué)校制度實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)性、前提性的研究?jī)?nèi)容。開(kāi)展公推直選校長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)的地方更多，比如浙江省寧波市海曙區(qū)、江北區(qū)、北侖區(qū)，四川省成都市青羊區(qū)、新都區(qū)，江蘇省的部分地級(jí)市，山東省濰坊市。在一些人的思想意識(shí)中， 公民 意識(shí)、納稅人意識(shí)比較淡??； 某些既得利益階層或利益集團(tuán)的反對(duì)； 現(xiàn)行的人事制度、學(xué)校制度中已經(jīng)過(guò)時(shí)的某些制度的阻礙； 理論、學(xué)術(shù)研究未超前實(shí)施，該領(lǐng)域許多理論性、學(xué)術(shù)性問(wèn)題未能令人信服地得到回答，影響了行動(dòng)研究、實(shí)踐研究； 經(jīng)驗(yàn)的不足； 全社會(huì)的政治文明建設(shè)進(jìn)展相對(duì)緩慢，會(huì)在較大程度上影響學(xué)校的轉(zhuǎn)型及本項(xiàng)研究； 區(qū)域發(fā)展水平和學(xué)校發(fā)展水平的巨大差異，造成了該項(xiàng)研究的高度復(fù)雜性，也增大了難度。四、建立現(xiàn)代學(xué)校制度的目的、價(jià)值追求 （二）建立現(xiàn)代學(xué)校制度的目的1．優(yōu)化教育秩序、全面、終身發(fā)展和允許有差異地發(fā)展6．促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一四、建立現(xiàn)代學(xué)校制度的目的、價(jià)值追求 （三）現(xiàn)代學(xué)校制度所應(yīng)保障的四個(gè)具體目標(biāo)學(xué)生的充分、全面、終身發(fā)展和允許 有差異地發(fā)展；校長(zhǎng)、教職工的專業(yè)化發(fā)展；學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展；學(xué)校所在社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們?cè)谘芯楷F(xiàn)代學(xué)校制度時(shí)，有必要對(duì)現(xiàn)代學(xué)校制度的價(jià)值取向予以進(jìn)一步的澄清和說(shuō)明，并且以這種價(jià)值追求作為我們制定所有學(xué)校制度的指導(dǎo)原則。 第六種劃分方法：把 “現(xiàn)代學(xué)校制度對(duì)教職工是引導(dǎo)、激勵(lì)，還是管束、約束 ”作為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)劃分現(xiàn)代學(xué)校制度，可劃分為下述兩小類： 第一小類：開(kāi)放型的現(xiàn)代學(xué)校制度（引導(dǎo)、激勵(lì)教職工放開(kāi)手腳，大膽探索）； 第二小類：內(nèi)斂型的現(xiàn)代學(xué)校制度（管束教職工，不準(zhǔn)做某些事情）。學(xué)區(qū)級(jí)學(xué)校制度 。學(xué)校本身制定的學(xué)校制度 。 第三種劃分方法：把 “現(xiàn)代學(xué)校制度制定者的縱向系統(tǒng)的 ‘身份 ’”作為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)劃分現(xiàn)代學(xué)校制度，可劃分為下述幾小類：各級(jí)立法機(jī)關(guān)制定的學(xué)校制度 ?，F(xiàn)代學(xué)校文化、價(jià)值觀念方面的制度 。現(xiàn)代學(xué)校教研和科研管理方面的制度 ?，F(xiàn)代學(xué)校資產(chǎn)管理方面的制度 。三、現(xiàn)代學(xué)校制度的 “定義 ”假設(shè)和基本體系
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