如何設(shè)定目標(biāo)展望未來(lái)(文件)
【正文】 ，力爭(zhēng)不出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象。 ? (10)教師布置學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù) （復(fù)習(xí)、作業(yè)、創(chuàng)新思維練習(xí)）。每個(gè)班級(jí)可開(kāi)展一次學(xué)生間的交流活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)表達(dá)，在教室內(nèi)開(kāi)辟專欄公布，學(xué)生可隨時(shí)更換自己的目標(biāo)。 教師的責(zé)任 ? 教師集體完成中、高考題的整理工作，按章節(jié)把北京等地的題目進(jìn)行整理分類，編制 學(xué)生程度過(guò)關(guān)練習(xí) 。 ? 現(xiàn)在我們的改革走上了一個(gè)新的階段，是艱巨的階段，需要我們付出更大的努力，發(fā)揮更大的創(chuàng)造性 。 ? 教師必須有堅(jiān)定的信念，相信學(xué)生能在教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，并要做好具體指導(dǎo)工作。 ? 在班級(jí)教室內(nèi)開(kāi)辟專欄，展示學(xué)生的自愿和奮斗計(jì)劃。 課前早知道實(shí)施路徑 ? 第一個(gè)路徑： ? 從課堂開(kāi)始：課堂上完成自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)課前早知道 互動(dòng)交流 深思冥想（簡(jiǎn)略完成） 課后鞏固創(chuàng)新 下節(jié)課再鞏固創(chuàng)新； (按流程實(shí)施 ) ? 第二個(gè)路徑： ? 從上節(jié)課的后半段開(kāi)始：課堂上和課后完成第一段任務(wù)，正式上課時(shí)從第二階段開(kāi)始，重點(diǎn)完成第三段任務(wù)，并且要求高質(zhì)量，強(qiáng)化創(chuàng)新思考，課后完成，鞏固創(chuàng)新； ? 第三個(gè)路徑： ? 從上節(jié)最后幾分鐘開(kāi)始，教師布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，完成第一階段，上課時(shí)從第二段開(kāi)始，課堂學(xué)生有較充分的自我發(fā)展時(shí)間，強(qiáng)化創(chuàng)新思維和靈活運(yùn)用知識(shí)，課后完成第四段任務(wù)； ? 第四個(gè)路徑： ? 實(shí)施單元備課，把知識(shí)結(jié)構(gòu)按單元?jiǎng)澐?，把學(xué)生課前、課堂、課后學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)籌安排，學(xué)生則完全實(shí)行教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，老師在課堂上加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的反饋，這個(gè)路徑是學(xué)生學(xué)習(xí)效果最為理想的路徑，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較高的要求，教師在使用時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，這是一種 “無(wú)師自通 ”的學(xué)習(xí)方式。 關(guān)于課前早知道實(shí)施路徑 ? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程： ? (1)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)目標(biāo)體系 （階梯式目標(biāo)：基本知識(shí)和基本練習(xí) ——雙基 ? (2)學(xué)生自主選擇所要掌握的知識(shí)體系 （學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、選擇補(bǔ)充材料） ? (3)自主完成以基礎(chǔ)知識(shí)為主的基本練習(xí) （基本技能練習(xí)） ? 以上三個(gè)步驟是學(xué)生課前早知道的基本環(huán)節(jié) ? (4)小組互動(dòng)學(xué)習(xí) （在學(xué)生自主掌握雙基基礎(chǔ)上進(jìn)行小組相互交流） ? (5)教師與學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)整合 （解決知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，它與前面知識(shí)以及后面知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，制做思維導(dǎo)圖或記憶參照物） ? (6)課堂實(shí)踐活動(dòng) （課堂練習(xí)：教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考），落實(shí)知識(shí)和掌握一定的技能。 具體目標(biāo)與行為效果
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