【正文】 環(huán)境文化）。 ? 學校文化是由學校精神文化、制度文化、物質(zhì)文化、行為文化組成，精神文化是學校文化的核心和靈魂，制度文化、行為文化和物質(zhì)文化是學校文化的外在表現(xiàn)。 ? 在學校精神文化建設中，要充分發(fā)揮理念文化在學校精神文化建設中的指引作用。 ? 要形成個性化的學校文化， 校長必須善于在國家、社會和家長的共同需要中，并結(jié)合學校實際， 尋找到平衡點，平衡點往往體現(xiàn)在教育理想但又切合實際的辦學目標上， 辦學目標首先要以辦學理念為核心，要體現(xiàn)學校的層次，要從實際出發(fā)研究自己的傳統(tǒng)，尋找自身的優(yōu)勢。 一所學校的校長不可能長期不換，但只要的有一整套完整、科學、合理、發(fā)揮作用的現(xiàn)代管理制度，工作中充分依靠教師、信任教師、尊重教師、為教師發(fā)展提供良好的環(huán)境，實現(xiàn)以人為本與制度管理的整合，努力建立以“人本和諧”為核心的學校管理文化，才能保證學校的可持續(xù)發(fā)展。 ? 樹立校園精神 ,培養(yǎng)校園文化個性； ? 重視整體文化建設 ,發(fā)揮校園全面育人功能； ? 校園文化建設與辦學特色緊密結(jié)合，與學科教育緊密結(jié)合； ? 充分發(fā)揮宣傳媒體的功能作用 ,營造良好文化氛圍； ? 開展校園文化活動 ,提高文化品味； ? 不斷完善文化設施 , 努力建設高雅校園環(huán)境。 ? 在課程實施與建設、資源開發(fā)與整合、學術研討、教育教學活動等方面，積極踐行學校的辦學理念和教育思想； ? 以制度的落實為切入點，培養(yǎng)師生遵章守紀、知行合一的法制觀念，明確應該遵守的行為準則； ? 以豐富的校園文化活動和學生的行為習慣養(yǎng)成教育為載體，努力培養(yǎng)學生的高尚的道德情操，高雅的文化修養(yǎng)和良好的行為習慣。 ? ，以辦學理念為指導，注重實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建知行合一的行為（踐行）文化。 ? 校園環(huán)境文化建設是學校建設的一項重要工作 ,它不僅是一個學校的校園景觀 ,它所展示的是一個學校的教育理念、文化背景和全校師生的精神面貌。 ? 只有建立以人為本并且發(fā)揮作用的現(xiàn)代學校管理制度才能成就一所好學校，方可實現(xiàn)學校和諧、健康、持續(xù)的發(fā)展。 包括學校辦學理念、文化觀念、歷史傳統(tǒng)，是一所學校辦學思想、價值追求、育人特色的集中體現(xiàn)，是被學校大多數(shù)成員認可而遵循的共同的群體意識、價值觀念和生活信念，是學校文化建設的核心內(nèi)容，也是學校文化的靈魂所在。 ? 深刻挖掘?qū)W校的文化底蘊，傳承傳統(tǒng)歷史文化，本著與時俱進的原則，融入先進的教育理念，鑄建學校的精神文化。 ? 精神文化 ——學校文化的精髓，包含了辦學理念、教育理念、管理理念等 ? 制度文化 ——思想文化的具體體現(xiàn) ? 行為文化 ——思想文化的踐行 ? 物質(zhì)文化（環(huán)境文化） ——是學校文化的外顯 ? 學校文化是置身于現(xiàn)代社會文化大背景中的一種具有自身鮮明特色的亞文化形態(tài)。 ? 學校文化反映了學校師生的價值取向，體現(xiàn)了學校的個性，是教師受教育與教育學生的土壤，是學校進行教育改革的背景和源泉， 作為一種核心力量影響著學校的發(fā)展。 ? 有關學校文化的問題 ? 1．人們以往較多地談論校園文化建設，現(xiàn)在又談論學校文化建設或重塑。共和國的兩位總理（周恩來、溫家寶）出自該校，并以他們的個人修養(yǎng)成為中華民族的典范，這從一個側(cè)面證明了學校制度文化與教師發(fā)展、學生成長的內(nèi)在關鍵。 學習質(zhì)量檔案使教學管理更精致化 學習質(zhì)量檔案使教師教學更有方向 學習質(zhì)量檔案使學生學習更有目標 案例 : 學生學習質(zhì)量檔案 A 基礎測試（均分） 期中考試（均分） 期末大考（均分） 發(fā)展趨勢分值／等級一單元（均分）二單元（均分）三單元（均分）四單元（均分）分值／等級 分值／等級 ( + ) ( 0 )()1 ／ ／ ／ ／ ／ ／ ／2345678910注：等級分為五等級 A ( 優(yōu) ) B ( 良 ) C ( 中 ) D ( 合格 ) E ( 不合格 )【檔案 A 】　　初一（?。┌?語文 學科學生學習質(zhì)量檔案　　 xxxx 學年第一學期單　元　測　試學號 姓名學生學習質(zhì)量檔案 B 基礎測試（均分） 期中考試（均分） 期末考試（均分） 發(fā)展趨勢分值／等級一單元（均分）二單元（均分）三單元（均分）四單元（均分）分值／等級 分值／等級 ( + ) ( 0 )()／ ／ ／ ／ ／ ／ ／【檔案 B 】　　初一（?。┌?xxx 同學學習質(zhì)量檔案　　 xxxx 學年第一學期單　元　測　試學科語文數(shù)學英語物理化學生物歷史政治地理學生學習質(zhì)量檔案 C 學號 姓名基礎測試 期中考試 期末大考 發(fā)展趨勢 基礎測試 期中考試 期末大考 發(fā)展趨勢 基礎測試 期中考試 期末大考 發(fā)展趨勢1 ／ ／ ／ ／ ／ ／ ／ ／ ／2345678910語　　文 數(shù)　　學 英　　語【檔案 C 】　　初一（?。┌鄬W生學習質(zhì)量檔案　　 xxxx 學年第一學期 先進的學校文化 ——學校生存和發(fā)展的基石。一個完整的教學活動包括三個互相關聯(lián)的不可少的環(huán)節(jié) : 教學目標確定與細化 教學過程設計與實施 教學目標達成與評價 教學質(zhì)量管理的五項基本制度 教學質(zhì)量信息采集 ? 現(xiàn)代管理理論：“管理的藝術在于駕馭信息。 學校教學質(zhì)量的提高依靠三支隊伍 1 ．以校長為首的各級管理機構(gòu)的教學管理 人員隊伍 2 ．以優(yōu)秀教師為核心的專業(yè)化教師隊伍 3 ．全體班主任隊伍 中小學教學質(zhì)量管理組織系統(tǒng) 教學質(zhì)量咨詢 顧問委員會 教學質(zhì)量評估 專家委員會 學校教學質(zhì)量目標 校長辦公會議 教導處 教學研究組 教學研究組 年級管理組 備課組 班主任 備課組 任課教師 任課教師 學生 教學質(zhì)量管理要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變 中小學校特有機構(gòu) ——年級組和教研組。 傳統(tǒng)管理重原則輕細節(jié)，往往造成管理的粗糙。 2 ．過程制約結(jié)果。 （二）教學質(zhì)量管理 中小學教學質(zhì)量管理的問題： 經(jīng)驗管理； 粗放性管理； 管理的隨意性。 管理技術可使教師、學生和教育工具三要素處于最佳結(jié)合狀態(tài)。因此，不能滿足現(xiàn)有的質(zhì)量水平，而必須不斷加以改進和提高。 ? 4．重點控制思想。 ? 2．預防為主思想。 ? 正確處理學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系，實現(xiàn)二者的統(tǒng)一 。充分發(fā)揮系統(tǒng)性的制度在學校管理中的綜合作用，營造 一個和諧的育人環(huán)境，使學校協(xié)調(diào)發(fā)展。馬斯洛（美國著名社會心理學家 ）的需求層次論，揭示了人不斷追求發(fā)展的成長規(guī)律。 ? 發(fā)展性的現(xiàn)代學校管理制度是動態(tài)的、開放性的。 ? 公平性 ——公平性既體現(xiàn) 制度面前人人平等 ，以制度為準繩，事事規(guī)范，人人受益。德魯克的比喻： ? 傳統(tǒng)管理 ——軍隊式 現(xiàn)代管理 ——樂隊式 ? 命令 ——服從 共同愿景 ? 寶塔式層級管理 扁平化管理 ? 依靠權(quán)力的管理 依靠信息交流 ? 現(xiàn)代學校管理要以人為本，體現(xiàn)現(xiàn)代學校管理思想，推動管理現(xiàn)代化。 ? 終結(jié)性（階段性）評價，不宜簡單地與教師考核掛鉤，應充分考慮影響評價結(jié)果的各方面因素。 ? 慎用懲罰、多用獎賞；注意選擇適當時機，各種激勵相結(jié)合 （目標激勵、績效激勵和榜樣激勵、物質(zhì)激勵和精神激勵）。切忌校長包辦代替。 ? （四）靠機制管好學校 ? 機制 ——在正視事物各個部