伊通鎮(zhèn)第五小學(xué)張大芳(文件)
【正文】 林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。每段都由三句組成，第一句與別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山；第二句由三個(gè)并列分句組成，具體地從三個(gè)方面，運(yùn)用排比、對(duì)偶和比喻的手法來描寫桂林的水和山；第三句寫作者 的 感受。 ?教學(xué)安排：三課時(shí)。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷。 ? 朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效 的 語感訓(xùn)練。 ? 四、說過程（第一課時(shí)） ? (一 )創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。 煙雨漓江 幽幽漓江 青山綠水 (二 )初讀課文，整體感知。 (三 )舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。用“～～～（波浪線）”劃出具體描寫特點(diǎn) 的 句子。理解“瑕”、“翡翠”的意思。 填空 ： 我看見過（ ）的大海，欣賞過（ ）的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。 老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了桂林山的圖片。 (2)按第二自然段的學(xué)法讓學(xué)生自行領(lǐng)悟第三自然段 的 意思。試著有感情地朗讀。 5．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。本節(jié)課我讓學(xué)生自悟?qū)W法，“讀 —— 找 —— 品 ——誦”的方法，很多寫景的文章都可以用這種方法學(xué)習(xí)，使學(xué)法得到真正遷移。讓 學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)課文 。 教師的教學(xué)技術(shù)還需要提高，教學(xué)設(shè)計(jì)還需 要改進(jìn)，希望能在各類教室中實(shí)施。 教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，學(xué)生的朗讀不到位，課文挖掘的內(nèi)容不全面。 通過閱讀，品味詞句，利用多媒體調(diào)動(dòng)起學(xué)生各種感官，想象、體會(huì)桂林山水的美。 五、說板書設(shè)計(jì) 桂林山水 總 甲天下 水：靜 清 綠 分 山： 奇 秀 險(xiǎn) 總 “舟行碧波上，人在畫中游。 以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。 ?（ 2）、劃出句子，說明桂林山的特點(diǎn)。來學(xué)習(xí)和感受桂林山與眾不同的美。 欣賞完漓江的水，我們?cè)賮碛斡[桂林的山。 (4)小結(jié)學(xué)法。 b．教室里真安靜啊，安靜得（ ）。 齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思 ?它和全文有什么關(guān)系 ? 2．運(yùn)用 課件 教學(xué)，精讀第二自然段。并思考以下幾個(gè)問題： （ 1）漓江的水有什么特點(diǎn) ? （ 2）桂林 的 山有什么特點(diǎn) ? （ 3）“桂林山水甲天下”是什么意思？ 學(xué)生質(zhì)疑問難 (教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值 的 問題 )。我想，那里的山，那里的水，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。 ?學(xué)法設(shè)計(jì)意圖：這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力很好的范文。 ?二、說教法 ?文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章 的 特點(diǎn)，我主要采用兩種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。 教學(xué)難點(diǎn)分析： 最后一段的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。 ?２、學(xué)習(xí)課文“總 …… 分 …… 總” 的 寫作方法。 教學(xué)重點(diǎn)分析： 二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。 不能準(zhǔn)確合理的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工。 小組成員分工較明確，任務(wù)分配較合理，有小組分工職責(zé)名細(xì)單。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，
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