北方錦化公司tdi生產(chǎn)線連續(xù)穩(wěn)定運行(文件)
【正文】 四周；做時，你只能或者最好沿著以腳為起點的射線向前。 :45:5822:45Feb2310Feb23 1世間成事，不求其絕對圓滿，留一份不足，可得無限完美。 。 , February 10, 2023 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。勝人者有力，自勝者強。 2023年 2月 10日星期五 10時 45分 58秒 22:45:5810 February 2023 1一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。 2023年 2月 10日星期五 下午 10時 45分 58秒 22:45: 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。 :45:5822:45Feb2310Feb23 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。 2023年 2月 10日星期五 10時 45分 58秒 22:45:5810 February 2023 1空山新雨后，天氣晚來秋。 :45:5822:45:58February 10, 2023 1意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 , February 10, 2023 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒有。 。 :45:5822:45Feb2310Feb23 1故人江海別，幾度隔山川。當前 ， 在教師教育工作中全面倡導(dǎo)反思實踐 ， 開展反思能力的培訓(xùn) ， 對于教師自主專業(yè)發(fā)展的意義是無限的 。 五、教師專業(yè)化發(fā)展策略 ? 第二 ， 從經(jīng)驗中學習 ， 在反思中成長 ? 經(jīng)驗加反思是教師專業(yè)成長的最有效途徑 ， 專業(yè)發(fā)展不能無視教師原有的經(jīng)驗 ， 要在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上 ， 通過反思和實踐 ， 實現(xiàn)智能的重新建構(gòu) 。 這個過程有兩個重要的特點： 首先是漫長性 。 五、教師專業(yè)化發(fā)展策略 ? 心理發(fā)展階段論 心理發(fā)展階段的劃分把教師當作嚴格成年的學習者來看待。因此 ， 他們更能夠?qū)Ｗ⒂趯W生的心理和學習成果 。 但他們所關(guān)注的仍是他們在教學情景中的教學表現(xiàn) 。 初次任教階段 。 五、教師專業(yè)化發(fā)展策略 ? 一、依據(jù)教師發(fā)展理論建構(gòu)合理的教師教育體制； ? 二、以教師行動研究作為教師個體專業(yè)發(fā)展的途徑； 五、教師專業(yè)化發(fā)展策略 ? 1，教師成熟發(fā)展階段論 福勒和布朗（ Fuller Brown 1975）指出：一個教師的成熟發(fā)展必須經(jīng)過四個階段： ? （ 1） ． 教學前關(guān)注階段 。從手段看，表現(xiàn)為：第一，言語表達能力，如語言表達的準確性、條理性和連貫性等； ? 第二，非言語表達能力，如言語的感染力、表情、手勢等； ? 第三，選擇和運用教學媒體的能力，如運用教具的恰當性。主要表現(xiàn)為：分析掌握教學大綱的能力；分析處理教材的能力；教學設(shè)計能力；對學生學習準備性和個性特點的了解、判斷的能力等。指教師為了保證教學的成功，達到預(yù)期的教學目標，而在教學的全過程中將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 ? 教師的專業(yè)技能構(gòu)成 教師的專業(yè)技能由教師的教學能力、教學技巧和應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)所構(gòu)成。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 ? 1，教師的知識結(jié)構(gòu) 條件性知識是指教師所具有的教育學與心理學知識。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 ? 1，教師的知識結(jié)構(gòu) 實踐性知識指教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識。教師扎實的本體性知識是取得良好效果的基本保證。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 ? 1，教師的知識結(jié)構(gòu) 國外有影響力的觀點：舒爾曼認為教師必備的知識至少包括：（ 1）學科內(nèi)容知識：（ 2）一般教學法知識；（ 3）課程知識；（ 4）學科教學法知識，指學科內(nèi)容知識和教育專業(yè)知識的混合物；（ 5）有關(guān)學生及其特性的知識；（ 6）有關(guān)教育脈絡(luò)的知識，包括班級或小組的運轉(zhuǎn)、學區(qū)的管理與財政、社區(qū)與文化的特征等；（ 7）有關(guān)教育的目的目標、價值、哲學與歷史淵源的知識。 三、教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容 ? 政策體制： 第一，依據(jù)教師專業(yè)社會化和個體發(fā)展階段理論建立一體化和終身化的教師培養(yǎng)和發(fā)展模式； 第二，重視教師專業(yè)化的經(jīng)濟保障：物質(zhì)待遇； ? 第三，加強教師專業(yè)化的文化導(dǎo)引：職業(yè)聲望； ? 第四，增進教師專業(yè)化的政治支持：教師組織； ? 第五，強化教師專業(yè)化的
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