學(xué)校管理研究2ppt-學(xué)校管理策略研究(文件)
【正文】 常規(guī)管理制度 ? 學(xué)生層面：學(xué)生守則 ? 后勤管理層面：食堂衛(wèi)生制度、門衛(wèi)制度、宿舍管理制度、課間值日制度 教學(xué)常規(guī)管理個(gè)案之一： 教案 ? 五備：備目的、備內(nèi)容、備難點(diǎn)重點(diǎn)、備學(xué)生、備教法 ? 教案要求 11點(diǎn)：教學(xué)思想 、教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、時(shí)間分配、課后作業(yè)、授后反饋、課后小結(jié) ? 沒有教案不能上課 三、制度的兩重性 ? 規(guī)范和指導(dǎo) ? 約束和壓抑 兩類性質(zhì)不同的制度 ? 與教育教學(xué)直接有關(guān)的制度 ? 為教育教學(xué)間接服務(wù)的制度 過于規(guī)范化的教育 ? 千篇一律的備課制度 ? 戲劇表演式的示范教學(xué) ? 以教師為中心 ——缺少學(xué)生提問的空間 教案：中國(guó)教師的教學(xué)哲學(xué) ? 越是好的教師，安排得越細(xì)致，隨機(jī)應(yīng)變及學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)就越少。 勞厄（德國(guó)物理學(xué)家） 重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。 ? 要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一 桶水。 現(xiàn)代學(xué)生的文化特征 ? 從“前喻”時(shí)代到“互喻”時(shí)代到“后喻”時(shí)代 ? 價(jià)值多元的生活態(tài)度 ? “世界人”的世界觀 ? 媒介熏陶下的“邊界模糊” (新課程對(duì)教師能力的要求 ) ? 由重自己的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展 ? 由知識(shí)本位的教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)傳授與能力培養(yǎng)二者并重 ? 由格式化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化教學(xué) ? 由“傳道、授業(yè)
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