【正文】 資渠道的狹窄，經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的透明度差，財(cái)務(wù)信息非公開(kāi)化，用于抵押的資產(chǎn)不足，融資能力有有限，而銀行對(duì)抵押品的要求條件苛刻，而中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)間短，缺乏能讓人置信的歷史記錄，使得中小企業(yè)的融資困難。缺乏會(huì)計(jì)系統(tǒng)提供的信息，管理者就不可能做出有關(guān)的決策?？墒?，中小企業(yè)由于考慮到內(nèi)部控制經(jīng)費(fèi)的代價(jià)，忽視了內(nèi)部控制。對(duì)這種私營(yíng)的企業(yè)，若管理者的思想觀念再落后保守，墨守陳規(guī)的話，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理體制就會(huì)一直停留在管理者的思想上而不能對(duì)其進(jìn)行改革、與時(shí)俱進(jìn)。企業(yè)沒(méi)有或無(wú)法建立內(nèi)部審計(jì)部門(mén)，即使有，也很難保證內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性。而大多數(shù)的中小企業(yè)似乎都存在著任人唯親的思想，往往一個(gè)企業(yè)的人員都是可以弄上一星半點(diǎn)的關(guān)系，對(duì)企業(yè)而言，這種家族式的管理很難吸引財(cái)務(wù)管理人才的進(jìn)入，也因此使得在任務(wù)的布置和實(shí)施困難，又或者實(shí)施的過(guò)程中各種責(zé)任各種細(xì)節(jié)因不想對(duì)方難堪二放松，使得企業(yè)做事模棱兩可，經(jīng)濟(jì)收益明顯較低。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理形象欠缺210。中小企業(yè)投資渠道單一，結(jié)構(gòu)不均衡，投資與企業(yè)資源的約束脫節(jié)。中小企業(yè)在創(chuàng)立之初往往產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一，技術(shù)含量低，生產(chǎn)設(shè)備落后。在投資方式上，選擇在原來(lái)的基礎(chǔ)上直接擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模為主，而并購(gòu)?fù)袠I(yè)企業(yè)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模的則還不多見(jiàn)。許多投資項(xiàng)目往往由管理者跟著感覺(jué)走，采取獨(dú)斷的決策方式。究其原因，一是企業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)薄弱，會(huì)計(jì)人員素質(zhì)不高，又受制于領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)法行使自己的監(jiān)督職能，二是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)財(cái)務(wù)管理不夠重視，沒(méi)有一套完整的財(cái)務(wù)管理體系，以致管理不善，資金混亂，賬目不清。 開(kāi)辟融資渠道，降低融資成本歐美國(guó)家自20世紀(jì)80年代初就創(chuàng)立了創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)，這對(duì)于中小企業(yè)無(wú)疑是另一種籌資的渠道，也會(huì)是一種很好的渠道。中小企業(yè)較小的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模決定了其材料采購(gòu)量和產(chǎn)品銷售量也相對(duì)較小。在日常經(jīng)營(yíng)中，中小企業(yè)應(yīng)努力加強(qiáng)內(nèi)部管理，切實(shí)抓好市場(chǎng)開(kāi)拓、擴(kuò)大銷售、降低成本，提高企業(yè)盈利能力。業(yè)管理是以財(cái)務(wù)管理為中心的。因此，提高經(jīng)營(yíng)者對(duì)內(nèi)控制度的認(rèn)識(shí)極為重要，只有提高認(rèn)識(shí)，才能增強(qiáng)自覺(jué)性，企業(yè)內(nèi)控制度才能落到實(shí)處。 增加財(cái)務(wù)管理專業(yè)人士的比例，增強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理能力。注重人才培養(yǎng)和培訓(xùn)，為企業(yè)未來(lái)的發(fā)展蓄積能量。中小企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定起著舉足輕重的促進(jìn)作用。但現(xiàn)在新疆許多地方實(shí)行民漢合校，學(xué)校中學(xué)生由多民族組成，部分學(xué)生在語(yǔ)言上存在障礙，還有教師自身素質(zhì)的諸多問(wèn)題，影響有效教學(xué)實(shí)施，現(xiàn)就存在的問(wèn)題及成因及對(duì)策進(jìn)行論述。據(jù)2010年3月春季開(kāi)學(xué)，據(jù)統(tǒng)計(jì)我校全校2300多人，民族學(xué)生就有1600多名，漢族學(xué)生只有700多名，民族學(xué)生比例已占到全校學(xué)生人數(shù)的百分之六十九點(diǎn)多。但根據(jù)義務(wù)教育法適齡兒童必須要讓他們?nèi)雽W(xué)，這樣老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就會(huì)對(duì)這些孩子感到困難。在課標(biāo)中確定了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育觀念。特別是有些教師只是看近期的考試成績(jī)，就認(rèn)為還是以前的方法好，走應(yīng)試教育的路。任何一個(gè)教師，不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。二、形成原因 造成我校教師存在這些的原因主要是一、地方的影響。而環(huán)境的影響，教師存在一定程度上的惰性，容易安于現(xiàn)狀?？梢哉f(shuō)入學(xué)時(shí)這幾個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)程度都是一樣的沒(méi)有什么差別，但一年過(guò)去了，在來(lái)看這幾個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)發(fā)現(xiàn)很大的差距。由此，我認(rèn)為教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。開(kāi)學(xué)第二周就應(yīng)該召開(kāi)一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)中要用身邊的具體事例來(lái)告訴家長(zhǎng)孩子要從哪幾方面提高漢語(yǔ)會(huì)話水平，習(xí)慣要從哪些方面養(yǎng)成。我們面對(duì)的學(xué)生不是裝知識(shí)的口袋，不是機(jī)器人，而是有血有肉有情感的人。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是理解；沒(méi)有理解，便談不上真正的愛(ài)，因?yàn)樘└隊(duì)栒f(shuō)過(guò)“愛(ài)是理解的別名”。對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，教師要格外關(guān)注，要付出更多的時(shí)間和精力。近幾年來(lái)，把心理學(xué)理論的活水引進(jìn)教學(xué)的天地，已成為廣大教師的共同認(rèn)識(shí)。一切教學(xué)影響只有通過(guò)學(xué)生自身的積極活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富，才能使學(xué)生得到成長(zhǎng)和發(fā)展。要讓教師重新讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，要采取不同方法進(jìn)行解讀。其次,要使教師樹(shù)立正確的教學(xué)方法觀。教學(xué)評(píng)價(jià)觀是指教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義、內(nèi)容、方法等的理解和認(rèn)識(shí)。最后，每次開(kāi)學(xué)初，設(shè)定教師業(yè)務(wù)考試，考試不是目的，進(jìn)行考試就是為了督促教師們?cè)谄綍r(shí)鉆研教材和課標(biāo)，用新的理念武裝自己的頭腦。終身學(xué)習(xí)的能力既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，也是教育變革對(duì)教師職業(yè)角色提出的要求。內(nèi)容涉及教法學(xué)法，備課聽(tīng)課說(shuō)課，教師的職業(yè)道德等等。（四）創(chuàng)造平臺(tái)，促進(jìn)教師發(fā)展教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校要為教師創(chuàng)造平臺(tái)。其次開(kāi)展說(shuō)課比賽，家長(zhǎng)開(kāi)放日，教學(xué)論壇等活動(dòng)，都是著眼讓我們的教師也成為研究者。所以，學(xué)校只要聽(tīng)說(shuō)有講座，有學(xué)習(xí)，都應(yīng)該派一線教師去學(xué)習(xí)，提高教師教研水平。其實(shí)教學(xué)反思是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑。無(wú)論是課堂上哪一方面的收獲及經(jīng)驗(yàn)，課后要經(jīng)常及時(shí)地把它詳略得當(dāng)?shù)挠涗浵聛?lái)，這樣日積月累、持之以恒，并把他們進(jìn)行歸類整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。教師們只有通過(guò)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不斷的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的反思，貼近實(shí)際的研究課題，不斷地積累，才能成為真正研究者。不積硅步，無(wú)以至千里。所以我們要讓教師明白教學(xué)反思的重要性，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓他們明白教學(xué)反思可以要告訴教師寫(xiě)反思的方法。通過(guò)這些活動(dòng)會(huì)讓我們的教師感到研究就在我們的身邊，研究就是從日常教學(xué)入手，都樂(lè)意進(jìn)行研究。在學(xué)校要多進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)一定要從激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)互助進(jìn)行。讓教師們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行研究。這些都是為了使教師們進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校并開(kāi)展“書(shū)香校園”，在“書(shū)香校園”的氛圍中老師可以學(xué)習(xí)；互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)真的讓世界變小了，要鼓勵(lì)教師們從網(wǎng)上共享各類教育信息和資源，了解世界大事和人生冷暖，僅從教育教研網(wǎng)站上我們就能獲取很多養(yǎng)分。針對(duì)不同年齡的教師，他們認(rèn)識(shí)二十一世紀(jì)已經(jīng)步入了信息化的時(shí)代，可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，教師既要面臨競(jìng)爭(zhēng)和生活的壓力，又有著廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。它是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分, 是教學(xué)活動(dòng)的反饋環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)的確定解決了教學(xué)的方向性問(wèn)題, 但教學(xué)目標(biāo)怎樣實(shí)現(xiàn)也是教師必然要認(rèn)真思考并解決的問(wèn)題。它所解決的問(wèn)題是教師在教學(xué)過(guò)程中追求什么和為什么追求的問(wèn)題。這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的必要保證。探索少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理奧秘，使教學(xué)活動(dòng)盡可能地符合學(xué)生心理特點(diǎn)。要發(fā)揮漢族學(xué)生的作用，讓他們?cè)谄綍r(shí)和少數(shù)民族學(xué)生在一起，提高少數(shù)民族學(xué)生的會(huì)話能力。沒(méi)有孩子的教師，可以想一想自己曾經(jīng)作為一個(gè)孩子是怎樣的，那樣就一定會(huì)理解孩子，理解孩子了，愛(ài)才會(huì)無(wú)處不在，學(xué)生和老師之間才會(huì)充滿溫馨，才會(huì)達(dá)到和諧統(tǒng)一。他們不但需要知識(shí)，而且需要理解和尊重，需要肯定和激勵(lì)。在平時(shí)要多于家長(zhǎng)保持聯(lián)系，在我們那里少數(shù)民族是個(gè)熱情的民族，他要感受到你對(duì)他的孩子關(guān)心，一定會(huì)把你當(dāng)做好朋友，愿意和你交流。在我們那里少數(shù)民族家庭對(duì)孩子愛(ài)有別于漢族，他們的愛(ài)是不計(jì)任何事情，哪怕是孩子有錯(cuò)，他們的舉動(dòng)通常是見(jiàn)了孩子先親一口。這可以證明一件事，哪怕是少數(shù)民族多的班，只要老師正確對(duì)待學(xué)生，一定會(huì)有收獲。有些教師的學(xué)生觀和課堂觀有偏差，有些教師不愛(ài)閱讀書(shū)籍，缺乏文化底蘊(yùn)。二、地方因素制約。甚至還有敷衍了事把其他教師的抄一下就算完事。（三）教師專業(yè)化成長(zhǎng)緩慢。但在實(shí)際操作中，有些教師們還是走上了以往的教學(xué)模式，進(jìn)行滿堂灌，不管孩子的接受能力，不管孩子的認(rèn)知水平，也想不到發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的能力，生怕孩子們聽(tīng)不懂，教師講得少了。學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)的很吃力，感到學(xué)習(xí)是一件不愉快的事。但最突出的是部分少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，不能完整的進(jìn)行漢語(yǔ)會(huì)話及理解語(yǔ)句的意思。在許多學(xué)校都存在著教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦,但學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,教學(xué)效低。本人希望結(jié)合自己的專業(yè)所學(xué)，總結(jié)前人的研究的成果，促使自己對(duì)中小企業(yè)有更多的了解和認(rèn)識(shí)。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述：總的來(lái)說(shuō)，無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外對(duì)中小企業(yè)的研究都處于起步階段，而國(guó)內(nèi)的研究更是剛剛開(kāi)始。企業(yè)效率的高低很大一方面來(lái)源于企業(yè)財(cái)務(wù)管理的高低。應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x擇資本結(jié)構(gòu)，重視資產(chǎn)負(fù)債表上的風(fēng)險(xiǎn)和收益分配，增加對(duì)外部風(fēng)險(xiǎn)的抵抗能力，合理定位企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。因?yàn)樨?cái)務(wù)管理涉及到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之中，從企業(yè)的計(jì)劃指標(biāo)到盈虧和獎(jiǎng)懲，都應(yīng)有一套完整、嚴(yán)密、可操作的規(guī)章制度。這樣，既保持了合理的資本結(jié)構(gòu)，又有利于樹(shù)立企業(yè)信用形象，取得銀行的信任。同樣產(chǎn)成品也應(yīng)盡可能就近銷售以縮短庫(kù)存周期，減少積壓。創(chuàng)造融資空間，為資金的融集增多一點(diǎn)渠道。加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理配備，豐富管理人才庫(kù)，掌握科學(xué)的管理體制，走出唯親是用的困境。更要有突破傳統(tǒng)的的觀念，唯才是用，財(cái)務(wù)管理人士的招徠是很重要的。中小企業(yè)投資決策大多直接由管理者決定。中小企業(yè)偏好外延式投資戰(zhàn)略，不重視內(nèi)涵式投資。大多數(shù)中小企業(yè)的投資渠道過(guò)于單一、投資風(fēng)險(xiǎn)較大、結(jié)構(gòu)不均衡，投資收益不高。導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理人才越來(lái)越少。缺乏財(cái)務(wù)管理人才210。有些企業(yè)管理者基于其自身的原因，沒(méi)有將財(cái)務(wù)管理納入企業(yè)管理的有效機(jī)制中，缺乏現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理觀念，使財(cái)務(wù)管理失去了它在企業(yè)管理中應(yīng)有的地位和作用。一方面，中小企業(yè)典型的管理模式是所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的高