學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)遷移概述(文件)
【正文】 棒球方面的信息學(xué)得多一些；相反，那些熟悉音樂而不熟悉棒球的學(xué)生，音樂方面的信息學(xué)得多一些。 包括列提綱、 圖示法等 (3)組織策略 1） )列提綱 2） )圖示法 元認知：對認知的認知。 包括： 設(shè)置學(xué)習(xí)目標、 瀏覽閱讀材料、 產(chǎn)生待回答的問題、 分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。 主要包括： 根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點，激活相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法； 根據(jù)學(xué)習(xí)情境的變化，及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法的使用； 根據(jù)學(xué)習(xí)的效果，客觀地評價學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法的適用性。 特定性原則 指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中利用學(xué)習(xí)策略對所學(xué)材料進行高度的深層加工，進而產(chǎn)生某種新的東西。 利用專門的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法，尤其是通用型學(xué)習(xí)方法。 在實際教學(xué)過程中，主要是訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自我意識和自我調(diào)控。 實驗結(jié)果 ：跑向黑色的紙覓食（小雞： 70%；小孩： 100%） （五）認知結(jié)構(gòu)遷移理論 代表人物 ：奧蘇伯爾 理論主旨 ：所有的有意義學(xué)習(xí)都包含著遷移，且順向遷移與逆向遷移并存 影響遷移的三個因素： 可利用性 ：在個體的認知結(jié)構(gòu)中，是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用。 第二節(jié) 學(xué)習(xí)遷移 一、學(xué)習(xí)遷移概述 二、學(xué)習(xí)遷移的理論 三、 遷移與教學(xué) 四、學(xué)習(xí)遷移的終極目的：為遷移而學(xué) 一、學(xué)習(xí)遷移概述 學(xué)習(xí)遷移的概念 學(xué)習(xí)遷移的分類 （一）學(xué)習(xí)遷移的概念 學(xué)習(xí)遷移： 一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響 ? 舉例：舉一反三，聞一知十，觸類旁通 （二）學(xué)習(xí)遷移的分類 遷移的效果 遷移的方向 遷移的抽象概括水平 遷移的效果 正遷移： 一種學(xué)習(xí)對另外一種學(xué)習(xí)的積極影響 ? 舉例：加法 與乘法 負遷移： 一種學(xué)習(xí)對另外一種學(xué)習(xí)的消極影響 ? 舉例： 自行車與人力三輪車 遷移發(fā)生的方向 順向遷移： 先學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響 ? 舉例：加法為乘法的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ) 逆向遷移： 后繼學(xué)習(xí)對先學(xué)習(xí)的影響 ? 舉例：乘法加深了對加法的理解
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