知識轉(zhuǎn)化教師專業(yè)成長的智慧路徑-許大成(文件)
【正文】 00英尺 ? 維度化 審視 【 案例 11】 寫能借助理論進(jìn)行 維度化 思考 ? 《 “教育節(jié)律 ” 觀照下的高中政治課教學(xué)改進(jìn)研究 》 ? 教育節(jié)律：浪漫 —精確 —運(yùn)用 ? “ 改進(jìn)研究 ” 的前提是 “ 現(xiàn)狀中存在問題的研究 ” 。 從理論上看，這種類型的政治課將教育等同于 “ 日常生活 ” 。 ? （ 2）改變過度追求精確的應(yīng)試取向 ：這種類型的政治課沒有意識到浪漫階段的重要性，過度追求知識的準(zhǔn)確訓(xùn)練，正如懷特海說 “ 過去之所以有那么多的教育失敗，原因在于浪漫階段沒有應(yīng)有的地位。 ? 教師不能靠理論過日子，但沒有理論肯定過不上好日子，至少過不長好日子。過去的成功是反思的障礙。追求三高課堂：給學(xué)生高分的同時，高尚的上課，高興的聽課 知識轉(zhuǎn)化的境界：在學(xué)思行著中攀升 ? 學(xué) 思 行 著 ? 學(xué) 思 行 ? 思 行 ? 行 ? 卓越教師 ? 優(yōu)秀教師 ? 合格教師 ? 平庸教師 結(jié)束語：勞作 紀(jì)伯倫 一位農(nóng)夫說，請為我們談?wù)剟谧鳌? 你們中誰愿做一根蘆葦，當(dāng)萬物齊聲合唱時，惟獨(dú)自己沉寂無聲？ 總有人對你們說：工作是一種詛咒，勞動是一種不幸。 什么是帶著愛工作？ 是用你心中的絲線織布縫衣，仿佛你的至愛將穿上這衣服。 為轉(zhuǎn)化而學(xué)習(xí) 在轉(zhuǎn)化中發(fā)展 謝 謝 。 是帶著深情播種，帶著喜悅收獲，仿佛你的至愛將品嘗果實(shí)。 ? 然而，如果你們在痛苦中把降生稱作折磨，把維持肉體生存當(dāng)成寫在額頭的詛咒，那么我要回答，只有你們額頭上的汗水，才能洗去那些字跡。 你們慵懶，就會變?yōu)榧竟?jié)的生客，落伍于生命的行列；那行列正帶著莊嚴(yán)豪邁和驕傲的順從向永恒前進(jìn)。 知識知識轉(zhuǎn)化的精神追求 ? 對所從事的教育教學(xué)工作有著高度的價值認(rèn)同與熱愛。 ? 不要用理論 “ 包裝 ” 自己，而要用理論 “ 武裝 ” 自己。這種類型 政治課的弊端在于：一是割裂了知識與生活的關(guān)系，脫離生活，二是將教材知識點(diǎn)化，割裂知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)習(xí)失去新鮮的刺激，課堂沉悶乏味，沒有興趣和激情， 學(xué)生在生吞活剝， 死記硬背中獲得無話力的知識。在實(shí)踐層面，這種類型的政治課 “ 中看不中用 ” ，導(dǎo)致同一框題的內(nèi)容，要在公開課后再上一次。 這種類型的政治課課堂生動熱鬧，呈現(xiàn)的感性材料豐富多彩， 優(yōu)點(diǎn)在于能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)情感體驗(yàn)，產(chǎn)生浪漫遐想。寫作是為了檢測事物的深度，也是為了了解自身的深度。寫作是將內(nèi)在的東西外在化，成為一個 文本化 的東西。 劉能（一激動，話更說不清楚了）：我說廣 …… 廣坤呢，咱倆一 …… 一樣干活，憑啥我 …… 我領(lǐng) 2023，你拿 2500？這不是欺 …… 欺負(fù)人嗎？ 謝廣坤（邊笑邊得意地說）：憑啥？憑咱的本事唄。假若頑劣者經(jīng)過反復(fù)警告還是一意孤行，牧羊犬會情愿讓其面對野狼帶來的劫數(shù)，也不會犧牲整個羊群。為此，帕克 ? 目的：允許一個隱喻從無意識之中浮現(xiàn)出來，隱喻怎么笨拙或奇怪無關(guān)緊要，而其中包含的洞察力是理性思考永遠(yuǎn)無法達(dá)到和完成的。意指這個學(xué)生可以代表全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 ? 尋找更普遍意義 ：這里隱含課堂的一個教學(xué)追求：提問的目的不是促進(jìn)學(xué)生解決問題，而是請好學(xué)生幫助老師完成一個教學(xué)過渡 ? 態(tài)度 ：我認(rèn)為教師應(yīng)該在提出問題后，留出候答時間，讓全班學(xué)生都思考，或者在紙上寫下答案。一個同學(xué)主動站起來正確回答了這個問題。 勞動力成為商品是資本主義的特有現(xiàn)象 ” ? 老師問：奴隸社會勞動力為什么不能成為商品？ ? 學(xué)生應(yīng)答：奴隸沒有支配勞動力的人身自由，不能夠出賣 ? 老師問：封建社會農(nóng)民有支配勞動力的自由，為什么勞動力沒有成為商品？ ? 學(xué)生應(yīng)答：農(nóng)民擁有一定的生產(chǎn)資料，不需要出賣勞動力 ? 老師問：社會主義社會勞動力能成為商品嗎？ ? 學(xué)生應(yīng)答：社會主義社會勞動者是生產(chǎn)資料的主人，不需要 ? 老師：同學(xué)們由此可以得出什么結(jié)論？ ? 學(xué)生應(yīng)答：勞動力成為商品是資本主義的特有現(xiàn)象 【 案例 2】 2023年聽淮陰中學(xué)公開課：新時代勞動者 ? 情境 ? 老王之榮：勞動模范
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