瞄準(zhǔn)課改目標(biāo)-促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展(文件)
【正文】 研修以促進(jìn)自我提高的能力； 3. 培養(yǎng)教師積極關(guān)注課程、發(fā)現(xiàn)并思考問(wèn)題以不斷完善課程的能力。 個(gè)案例證： 常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋鎮(zhèn)五一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 《百葉的制作》 課程。 36 教師 、 老師和導(dǎo)師 關(guān)于對(duì)導(dǎo)師的理解： 1. 引導(dǎo) 2. 指導(dǎo) 3. 教導(dǎo) 4. 輔導(dǎo) 5. 誘導(dǎo) 37 誘導(dǎo)教育之個(gè)案：給自己樹(shù)一面旗幟 （ 2023年 5月 18日 《新華日?qǐng)?bào)》） 羅杰 但羅杰 羅爾斯人生道路上的一面旗幟。 39 事過(guò)半年，羅氏又來(lái)到該校，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的確超過(guò)一般，長(zhǎng)進(jìn)很大。 —— 教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展將實(shí)現(xiàn)提速 。 —— 教師與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 。這是一種誤解。在這里，教師的創(chuàng)新精神起決定作用。同樣的教學(xué)內(nèi)容，一百個(gè)教師幾乎有一百種不同的課堂設(shè)計(jì)。 43 新課程的實(shí)施給廣大教師以用武之地 勇于創(chuàng)新 —— 教師的精神品格。 42 新課程的實(shí)施將會(huì)加速教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 —— 教師與研究性學(xué)習(xí) 。 40 關(guān)于羅森塔爾效應(yīng) 羅森塔爾效應(yīng)證明了三個(gè)道理：一是智商和能力是可以通過(guò)外力“激活”的；二是信任和期望是“激活”人的智商和能力的基本要素；三是人才資源貴在開(kāi)發(fā)。 羅爾斯終于如愿以?xún)數(shù)爻蔀榧~約州州長(zhǎng)。在他 11歲那年，在一個(gè)特定的情境下，他所在學(xué)校的校長(zhǎng)皮爾 他出生在紐約有名的大沙頭貧民窟。 35 教師作為發(fā)現(xiàn)者之個(gè)案 （ 因材施教的典型案例） （ 2023年 12月 8日 《新華日?qǐng)?bào)》） 關(guān)于理查德 ” 31 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議： 應(yīng)有針對(duì)性地培養(yǎng)教師開(kāi)發(fā)和推廣校本課程的能力，使學(xué)校管理課程能真正落到實(shí)處。 建立促進(jìn)課程不斷完善的評(píng)價(jià)體系 。 26 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議： 1. 培養(yǎng)教師組織學(xué)生開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)的人； 2. 教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力（ 搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題、交流與合作）。 22 4. 學(xué)習(xí)方式：被動(dòng)學(xué)習(xí) —— 主動(dòng)探究 《綱要》：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。 此外，要處理好顯性課程與隱性課程、實(shí)有課程
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