【正文】 職業(yè)教育思想和教育觀念，銳意改革，以“產(chǎn)業(yè) +企業(yè) +專業(yè)”的校企共建專業(yè)模式為主線加強 專業(yè)建設(shè)。 （三）建設(shè)原則 l、對接產(chǎn)業(yè)的原則 電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)主要與長沙市電 子信息行業(yè)相對接，應(yīng)具備電子產(chǎn)品及通信產(chǎn)品的設(shè)備制作和調(diào)試、電子設(shè)備安裝與維修、電子產(chǎn)品與通信產(chǎn)品維修安裝與調(diào)試等崗位職業(yè)群為主要教學(xué)和技能培訓(xùn)功能，應(yīng)具備相關(guān)工種的中高級職業(yè)鑒定能力，用于專業(yè)培訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定的設(shè)備在數(shù)量、品質(zhì)和管理等方面應(yīng)符合省級重點實訓(xùn)基地要求和國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范。 服務(wù)社會的原則 電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)應(yīng)促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研綜合發(fā)展，校、企、社相互融通，為電子信息行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新裝備應(yīng)用構(gòu)建較理想的推廣平臺，在生產(chǎn)、維 修、檢測、產(chǎn)品檢驗方面達(dá)到區(qū)域先進(jìn)水平，從而為本地區(qū)及周邊地區(qū)行業(yè)發(fā)展提供人才和技術(shù)支持。同時以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為龍頭對專業(yè)群的 示范拉動作用得到明顯體現(xiàn)，專業(yè)群各專業(yè)實力得到極大增強，專業(yè)教學(xué)條件明顯改善；電子信息實訓(xùn)基地能更好的對外開展技術(shù)服務(wù)，能積極參與湖南電子制造業(yè)建設(shè)，為湖南新型工業(yè)建設(shè)作貢獻(xiàn)。切實加強師資隊伍建設(shè)，建成一支以省級專業(yè)帶頭人為首，以“雙師”為主導(dǎo)，學(xué)歷、職稱、知識、技能和年 齡結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新精神的專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊。 形成較強的社會服務(wù)能力，在職工技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、職工繼續(xù)教育與再就業(yè)培訓(xùn)等方面發(fā)揮主力作用，同時在若干領(lǐng)域形成較強的技術(shù)優(yōu)勢，成為區(qū)域性技術(shù)服務(wù)中心；輻射和帶動區(qū)域、行業(yè)高職教育發(fā)展、對口支援區(qū)域和中西部職業(yè)院校等方面發(fā)揮重要作用。以項目任務(wù)和工作流程為引領(lǐng)、崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù)，對接電子信息企業(yè)崗位群，構(gòu)建雙證融通情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。（附：規(guī)劃建設(shè)的實訓(xùn)基地示意圖 2） 圖 2 規(guī)劃建設(shè)的實訓(xùn)基地示意圖 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊 重點培養(yǎng)培養(yǎng)省級專業(yè)帶頭人 1 名和青年骨干教師 2 名，通過訪問進(jìn)修、定向培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉、項目開發(fā)、學(xué)習(xí)交流、人才引進(jìn)等措施全面提升的專業(yè)教學(xué)隊伍的整體水平， 使本專業(yè)教師具有較強的電子產(chǎn)品企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的工作能力，成為處于全省領(lǐng)先地位的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。 五、建設(shè)內(nèi)容 （一）專業(yè)建設(shè)模式 建設(shè)內(nèi)容 按照學(xué)院“依托行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)、鎖定職業(yè)、服務(wù)就業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路和“與產(chǎn)業(yè)對接、與職場一體”的校企共建模式，電子信息工程技術(shù)專業(yè)采取依托長沙電磁鐵行業(yè)的優(yōu)勢，聯(lián)合長沙電磁鐵生產(chǎn)大中型企業(yè)共同建設(shè)的模式開展專業(yè)建設(shè)，使本專業(yè)為電子行業(yè)培養(yǎng)人才、為電子企業(yè)提供技術(shù)支持、為社會提供技術(shù)和技能培訓(xùn)服務(wù)的重點專業(yè)。 第一階段： ― （ 1）完成電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案論證； （ 2）成立電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)和工作機構(gòu)； （ 3）由電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)工作小組組織針對長沙電子信息生產(chǎn)企業(yè)的調(diào)研，就電子信息工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策、專業(yè)對接電子信息產(chǎn)業(yè)、專業(yè)人才需求狀 況、應(yīng)職崗位人才規(guī)格等進(jìn)行調(diào)查，完成專業(yè)調(diào)研分析報告； （ 4）啟動模塊式項目課程體系開發(fā)工作，重構(gòu)電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系； （ 5）按照對接長沙電子信息行業(yè)的專業(yè)建設(shè)思路啟動人才培養(yǎng)模式構(gòu)建工作，完成本專業(yè) 2020 級人才培養(yǎng)新方案的制定并試行，初步形成“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)新模式； （ 6）組織專業(yè)教師和企業(yè)現(xiàn)場專家共同完成人才培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)的工學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)管理制度的制定工作； （ 7）啟動專業(yè)信息資源庫建設(shè)工作，及時上網(wǎng)發(fā)布電子信息工程人才培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)的建設(shè)信息。 （ 3）完善人才培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)的工學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)管理制度。 （ 3）形成本專業(yè)“基于工作過程”的模塊式項目課程體系。大力推進(jìn)以電子信息工程職業(yè)活動為導(dǎo)向的課程體系改革與建設(shè)，深化理論、實踐教學(xué)一體化，教學(xué)、生產(chǎn)一體化的有機融合，突出專業(yè)建設(shè)為經(jīng)濟服務(wù)的能力。 （ 1）專業(yè)方向設(shè)置的監(jiān)控與評價 電子信息工程技術(shù)專業(yè)可以設(shè)置家用電器、通信工程、樓宇智能化、計算機輔助電路設(shè)計等多個方向。 在分別對社會需求和資源條件進(jìn)行調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，確定相應(yīng)預(yù)警指標(biāo)： ①企業(yè)需求。 ②就讀需求。包括專業(yè)師資、謀程、管理等。對專業(yè)設(shè)置所需的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施進(jìn)行監(jiān)控和評估，如當(dāng)有 1/3 設(shè)備設(shè)施的數(shù)量或先進(jìn)程度達(dá)不到專業(yè)設(shè)置要求，則需要及時匯報預(yù)警。 ②學(xué)生滿意度是某一專業(yè)的在校生和畢業(yè)生對本專業(yè)的評價。 （二）人才培養(yǎng)模式 建設(shè)內(nèi)容 以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線；加強職業(yè)素質(zhì)教育，加強職業(yè)技能實訓(xùn)；努力做到校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合；實現(xiàn)人才 — 培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)人才規(guī)格相對接，人才培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)工作過程相對接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，實訓(xùn)條件和環(huán)境與產(chǎn)業(yè)實際條件和環(huán)境相對接。 由電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會牽頭，校企共同選擇分析企業(yè)真實項目，確 定工學(xué)內(nèi)容，共同設(shè)計工學(xué)模塊工學(xué)方案。對監(jiān)控評價的意見進(jìn)行分析、分類整理，并快速反饋，形成“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。調(diào)研計劃由專業(yè)帶頭人起草，系部初審，專業(yè)建設(shè)工作小組審核，報 教務(wù)處 備案。 （三）課程體系建設(shè) 建設(shè)內(nèi)容 按照學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求，以就業(yè)為導(dǎo) 向，以服務(wù)企業(yè)為宗旨，以培養(yǎng)從事電子信息工程技術(shù)工作、能夠承擔(dān)并完成專業(yè)對接崗位任務(wù)能力為目標(biāo)，設(shè)計和建構(gòu)電子信息工程技術(shù)課程體系。本專業(yè)的教學(xué)計劃，均按“三個模塊六類課程若干個項目單元”進(jìn)行設(shè)計。 組建校企共同開發(fā)課程團(tuán)隊，完成專業(yè)核心課程開發(fā)任務(wù)，到 2020年底計劃形成 5 門核心課程的校本教材，力爭全部公開出版，形成相應(yīng)示范教案和課件，以形成校企共建共享具有特色的課程教材資源。 ②以知識、能力和態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)建構(gòu)雙證融通情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合的模塊化課程體系 在分析本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)具有的知識、技能、態(tài)度目標(biāo)基礎(chǔ)上，按照工作內(nèi)容的相關(guān)性原則，并參照國家電子信息工程技術(shù)相關(guān)等級職業(yè)能力要求，對完成具體工作任務(wù)的職業(yè)能力和知識進(jìn)行整合，轉(zhuǎn)換成專業(yè)課程。 ④啟動對接工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情景化的科目課程開發(fā) 對接實際工作過程，開發(fā)項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的校本教材，采用骨干教師參加課程開發(fā)培訓(xùn)、到企業(yè)輪訓(xùn)，了解典型工作流程、分析崗位核心能力、會同企業(yè)專家和一線技術(shù)人員，對行動領(lǐng)域的職業(yè)情境進(jìn)行疏理分析，歸類整合職業(yè)行動能力，提煉出典型工作任務(wù)、行動能力，運用認(rèn)識論和方法論轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識點和能力點，再把學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體化 ，形成以完成工作中的某一任務(wù)為基本單位學(xué)習(xí)情境，構(gòu)成以工作過程的順序確立能力、知識點，以工作任務(wù)為導(dǎo)向開發(fā)出的具體課程。（附：課程動態(tài)調(diào)整示意圖 4） 圖 4 模塊化課程體系動態(tài)調(diào)整機制示意圖 ②完成年度計劃的校企共建科目課程（《 PLC設(shè)計與裝接》、《 Protel電子線路設(shè)計》）開發(fā)，并進(jìn)入教學(xué)使用過程 通過與企業(yè)合作，進(jìn)一步分析工作流程，按完成工作任務(wù)的實施操作步驟，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境，設(shè)計項目，結(jié)構(gòu)單元，完成課程開發(fā)任務(wù)。 ③開發(fā)完成本專業(yè)主干課程的課件庫、案例庫、素材庫的建設(shè) 加強專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，配合精品課的建設(shè)開發(fā)課件庫、案例庫、素材庫等教學(xué)資源庫，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。 樹立全面質(zhì)量觀、全程管理觀、社會參與觀的質(zhì)量監(jiān)控與保障意識，建立學(xué)校、企業(yè)、社會三位一體共管共監(jiān)的開放性質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，全程監(jiān)控項目建設(shè)各環(huán)節(jié)，通過多渠道、多途徑收集信息，高效處理和診斷信息，快速反饋矯正意見，確保項目課程體系標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高水平的建設(shè)。在整個課程方案中，教學(xué)計劃和教學(xué)大綱涉及課程開發(fā)的宏觀發(fā)展方向和實際應(yīng)用性，因此，對其實施精細(xì)管理應(yīng)由課程理論專家、學(xué)校相關(guān)學(xué)科的教師、行業(yè)專家組成。如果專家組中，有 40％以上的人員認(rèn)為課程內(nèi)容達(dá)不到教學(xué)目的要求，應(yīng)以預(yù)警；有 40％以上的人員認(rèn)為課程的深度和廣度不夠，也應(yīng)以預(yù)警。例如： 5 年前出版的教材超過 100k 應(yīng)預(yù)警 ；選用近三年出版的高職教材面達(dá)不到 30％應(yīng)預(yù)警。 A 類或 B 類教材合計數(shù)低于教材總量的 40 %，應(yīng)以預(yù)警； D 類教材（不包括實驗實訓(xùn)類及多媒體電子科教類教材）超過教材總量的 300k 應(yīng)以預(yù)警。 （四）人才培養(yǎng)方案 建設(shè)內(nèi)容 （ 1）培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè) 本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，掌握職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能，具有電子信息工程領(lǐng)域組裝、調(diào)試、維修和管理能力及一般設(shè) 計開發(fā)能力的，能直接從事電子生產(chǎn)、技術(shù)和管理崗位工作的技術(shù)應(yīng)用人才，具備較強的綜合運用多種知識和技能解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，具有良好的職業(yè)道德和誠信敬業(yè)精神的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。 組織實施 情景教學(xué)實施： 在學(xué)院進(jìn)行《兩課》、《大學(xué)英語》、《體育》教學(xué)； 根據(jù) 課程內(nèi)容安排不同的實訓(xùn)場所，組織實施教學(xué)； 利用情境教學(xué)基地完成《模擬電子線路》等基礎(chǔ)教學(xué)； 利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地由現(xiàn)場專家組織學(xué)生實踐，并掌握技能技巧。 雙證融通要求 掌握無線電裝配工藝知識； 掌握電子測 量技術(shù)； 熟悉電子電器維修基本方法； 教學(xué)內(nèi)容 圍繞項目任務(wù)應(yīng)開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容： 《 無線電裝配工藝 》； 《 電子測量技術(shù) 》； 《 電子電器維修 》 組織實施 情景教學(xué)共同實施： 專業(yè)教師、企業(yè)專家結(jié)合設(shè)計項目進(jìn)行《生產(chǎn)制造加工》的教學(xué)； 現(xiàn)場制作全套單據(jù)。 雙證融通要求 熟悉單片機基本原理及應(yīng)用方法； 掌握 C 語言程序設(shè)計知識 熟悉典型電路分析技術(shù)； 具備單片機最小系統(tǒng)設(shè)計能力。 表 4： PCB 工程師工學(xué)模塊 學(xué)期安排與周數(shù) 第四學(xué)期（ 9）周 專項能力 PCB 設(shè)計能力 PCB 制作加工能力。 工學(xué)具體成果 PCB 成品板 2 件 考核方式 專業(yè)教師與企業(yè)專家共同考核；平時考查與理論測試，現(xiàn)場作業(yè)與成果評價相結(jié)合。 工學(xué)具體成果 檢驗報告 2 份、 ISO9000 內(nèi)審員證 考核方式 專業(yè)教師與企業(yè)專家共同考核；平時考查與理論測試，現(xiàn)場作業(yè)與成果評價相結(jié)合。 工學(xué)具體成果 提交頂崗就業(yè)實習(xí)報告一份（不少于 3000 字），企業(yè)實習(xí)評價一份。 工學(xué)結(jié)合要求 結(jié)合前面七個教學(xué)單元，全面總結(jié)前四個學(xué)期學(xué)業(yè)成效，總結(jié)個人的特長、優(yōu)勢與不足； 根據(jù)專業(yè)技能傾向及市場需求擬訂求職意向； 根據(jù)個人發(fā)展趨勢 進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。 考核方式 學(xué)校 +企業(yè) +用人單位共同答辯。 第二階段： — （ 1）編制專業(yè)教育教學(xué)方案 （ 2）探索基于行動導(dǎo)向的情境教學(xué)模式。 （ 2）編制 2020 級人才培養(yǎng)方案 （ 3）全面實施基于行動導(dǎo)向的“情境化、體驗性、嵌入式”教學(xué)模式。當(dāng)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏離，人才培養(yǎng)的類型規(guī)格不符合專業(yè)要求時，應(yīng)及時預(yù)警。在專業(yè)實施過程中，當(dāng)專業(yè)教師和實習(xí)實訓(xùn)教師的數(shù)量和能力水平低于專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)及時預(yù)警。當(dāng)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的工作程序、原則等不適應(yīng)專業(yè)需求時，如沒有及時引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)等，要及時預(yù)警。 校企一體化校內(nèi)實訓(xùn)基地 —— 電子信息工程技術(shù)有限公司的建設(shè)分為生產(chǎn)型實訓(xùn)基地、仿真實訓(xùn)基地及虛擬型實訓(xùn)平臺建設(shè)三部分。學(xué)生（員工）在工作室里按真實電子信息工程技術(shù)企業(yè)工作流程進(jìn)行崗位區(qū)域劃分，模擬操作。積極開拓校外實訓(xùn)渠道，結(jié)合湖南省區(qū)域經(jīng)濟特點，與電子信息類前沿企業(yè)建立生產(chǎn)型校外實訓(xùn)實習(xí)基地，更好的滿足學(xué)生培養(yǎng)需求。 按照“加強校企合作、引聘技術(shù)專家、培養(yǎng)教師骨干”的原則，通過“內(nèi)部培養(yǎng)，生產(chǎn)實踐，同行交流，企業(yè)引進(jìn)”等方式，主要措施有構(gòu)建互動實訓(xùn)基地教師交流雙向機制 ，建立兼職教師資源庫，制定實訓(xùn)基地實踐教學(xué)管理辦法和基地教師能力考核辦法，加強兼職教師和基地骨干教師實踐能力培養(yǎng)力度，嚴(yán)格骨干教師考核評價，建立實訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控體系，培育一支專兼結(jié)合的校企一體化實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師團(tuán)隊，實現(xiàn)實訓(xùn)課堂與生產(chǎn)崗位的無縫對接，主要建設(shè)內(nèi)容如下： ①建立教師到企業(yè)見習(xí)實踐或掛職鍛煉，企業(yè)技術(shù)專家、技術(shù)能手到學(xué)院任教的雙向交流的常態(tài)機制 加強校企一體化實訓(xùn)基地教師雙向交流機制建設(shè)，提高學(xué)生在實踐教學(xué)過程中的實訓(xùn)質(zhì)量，實現(xiàn)實訓(xùn)指導(dǎo)教師與企業(yè)技能專家的深度合作與互動，構(gòu)建實訓(xùn)指導(dǎo)教師到企業(yè)現(xiàn)場頂 崗實踐，企業(yè)技術(shù)專家、技術(shù)能手到學(xué)校任教的雙向交流機制。 ③加強校內(nèi)實訓(xùn)基地骨干教師培養(yǎng) 第一：重點培養(yǎng)電子信息工程技術(shù)有限公司的實訓(xùn)基地骨干教師，三年內(nèi)培養(yǎng) 10 名實踐能力較強的實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師，安排實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師到企業(yè)參加職業(yè)技能訓(xùn)練，引導(dǎo)教師深入企業(yè)一線，參與產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，參與企業(yè) 科研項目。 建設(shè)步驟 第一階段： — （ 1）建成全院數(shù)字化實訓(xùn)基地綜合網(wǎng)絡(luò)，提高實訓(xùn)基地信 息化建設(shè)水平 利用現(xiàn)有 3000 平方米現(xiàn)代置業(yè)集團(tuán)的實訓(xùn)基地，集中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布線，建成了萬兆有線、百兆無線的高質(zhì)量的校園網(wǎng)，覆蓋整個實訓(xùn)基地的實訓(xùn)室、理實一體的教室，形成基地良好的信息化環(huán)境。通過外部引進(jìn)、內(nèi)部培養(yǎng)、參加中高級電子信息工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能考試或鑒定等方式啟動