高一政治工作案例：總結(jié)計(jì)劃匯報(bào)設(shè)計(jì)純word可編輯(文件)
【正文】 元，但從下個(gè)月開 始，收入會(huì)增加為 4000 元。在其他條件不變的情況下，人們可支配的收入越多，對(duì)各種商品和服務(wù)的消費(fèi)量就越大。 （ 2）消費(fèi)品價(jià)格 首先，消費(fèi)品價(jià)格的變化會(huì)影響人們的購(gòu)買能力。也因?yàn)榇?，使得穩(wěn)定物價(jià)成為國(guó)家宏觀調(diào)控的重要目標(biāo)。 是不是只有價(jià)格影響人們的消費(fèi)選擇？你在消費(fèi)時(shí)還考慮哪些因素？ （ 3）商品的性能、外觀、質(zhì)量、包裝等也能成為影響消費(fèi)的原因，甚至購(gòu)買方式、商店位置、服務(wù)態(tài)度、售后服務(wù)都能影響人們的消費(fèi)。但，有些比較復(fù)雜、品質(zhì)不易辨別的商品在完成交易后，還有部分責(zé)任沒有和商品同時(shí)轉(zhuǎn)移到賣者手里，這樣就需要通過(guò)合同和保證書等加以界定，例：手機(jī)、電視等電子產(chǎn)品。因?yàn)檫@些消費(fèi)品超出消費(fèi)者當(dāng)前的支付能力，因而預(yù)支自己未來(lái)的收入，來(lái)滿足當(dāng)前的需要。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，發(fā)展資料 和享受資料消費(fèi)將逐漸增加。 例如：食物占 48%；衣服占 27%；書籍占 20%；其他占 5%。 聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織在 21 世紀(jì) 70 年代中期提出： 60%以上為絕對(duì)貧困國(guó)家； 50%— 59%的國(guó)家為勉強(qiáng)度日（溫飽型）； 40%— 49%為小康水平； 20%— 39%為富裕水平； 20%以下為極富裕國(guó)家。 商品價(jià)格高低對(duì)消費(fèi)的影響。 （三）、消費(fèi)結(jié)構(gòu) 消費(fèi)結(jié)構(gòu)的含義。教學(xué)反思可以從以下幾個(gè) 方面思考，不必面面俱到）： ? 反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。探究知識(shí)循序漸 進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本 質(zhì)的能力和具有創(chuàng)新思維方式，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。經(jīng)濟(jì)生活以 “生活邏輯 ”為主線，強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際。 。而由于各種各樣的社會(huì)原因，學(xué)生的家庭消費(fèi)水平會(huì)有很大的差異，學(xué)生對(duì)消費(fèi)的分析也往往會(huì)觸及學(xué)生敏感的心靈。在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、欣賞和寬容。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)該結(jié)合日常生活中常見的一些感性材料去深刻理解這些知識(shí)，把感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)問題的能力及參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。 ? 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。 恩格爾系數(shù)大小與消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的關(guān)系。 （二）、消費(fèi)的類型 按照產(chǎn)品類型，可以分為有形商品消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi)。分析得出：恩格爾系數(shù)減小，表明人們生活水平提高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)改善。 恩格爾系數(shù)：食品支出占家庭總
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