高一政治工作案例：總結(jié)計劃匯報設計純word可編輯-預覽頁
【正文】 幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學習者分析的測量手段。有些學生上課的學習習慣不太好，注意力不集中，所以講解時需要從學生身邊案例入手，舉例要生動具體貼切 要多開展一些活動。） (一 )預習檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。 設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。 五）發(fā)導學案、布置預習。 教學過程 （ 教學過程的表述不必 詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現(xiàn)。 學生充分討論設 計出方案后，每組一個同學發(fā)言，把他的設計方案告訴所有同學，教師記錄在黑板上。 問題 2：如果你們的收入變?yōu)?3000 元，你的分配方案會作怎樣的改變呢？ 學生發(fā)言，教師記錄。你的分配方案會作怎樣的改變呢？ 學生討論發(fā)言后，教師記錄并引導學生分析其中的變化原因。 問題 4：如果你的收入還是 3000 元，而物價上漲了 20%。人們在一定時期的總收入是有限的，如果消費品價格上漲，會引起購買力下降，因而消費需求就降低。 其次，不同消費品的價格變化，對人們消費的影響不同，一般說來，基本生活消費品受價格水平變動的影響要遠遠低于奢侈品。 消費類型 引導學生看教材，提出問題：我們的生活消費有那些類型？并舉例說明 （ 1）按產(chǎn)品類型不同，可分為有形商品消費和勞務消費。 引導學生通過教材 —— 探究活動，思考：是不是任何商品的使用都必須通過購買？你還會選擇什么方式？ 有些商品，為暫時的使用而購買不劃算，例：婚紗、書籍等，我們可以通過租賃的方式使商品的所有權(quán)不發(fā)生變更，而獲得該商品在一定期限的使用權(quán)。也就是我們常說的“花明天的錢，園今天的夢”。 消費結(jié)構(gòu) （ 1）消費結(jié)構(gòu)的含義：就是指人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。請指出右圖中各種顏色所代表的消費是什么？ 引導學生計算各次消費設計中食物支出占總支出的比例，進行比較，說明比例高收低不同時收入及其他消費的情況。 指導學生看課本圖表。 商品的性能、外觀、質(zhì)量等對消費的影響。 恩格爾系數(shù)的含義。 ? 反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等， 避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。 這節(jié)課我們重點學習了影響消費的因素及貸款消費等有關知識。教學效果較為明顯。對涉世不深的中學生而言，最熟悉的是經(jīng)濟生活中的消費
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