俄羅斯20xx(文件)
【正文】 部分的相對地位； 文獻(xiàn)法：對四國政策文獻(xiàn)、有關(guān)社會歷史和現(xiàn)實的文獻(xiàn)進(jìn)行分析研究，支持定性和定量研究； 歷史法：在中長期歷史回顧和反思中探尋規(guī)律； 比較法：對金磚四國進(jìn)行跨國比較研究，在比較分析中發(fā)現(xiàn)我國教育發(fā)展與國家競爭力的優(yōu)勢與問題。 實施階段（ 2022年 1月至 2022年 12月）：調(diào)查研究，完成調(diào)研報告和階段性成果，開展研討； 深化階段（ 2022年 1月至 6月）：對初步成果的專家鑒定和研討，修改研究成果； 結(jié)題階段（ 2022年 7月至 10月）：最終成果鑒定與提交。 基本框架 三部分：理論研究、國別研究、比較研究 六個子課題： 1） 教育發(fā)展與國家競爭力的理論研究 2） 巴西教育發(fā)展與國家競爭力研究 3）俄羅斯教育發(fā)展與國家競爭力研究 4） 印度教育發(fā)展與國家競爭力研究 5） 中國教育發(fā)展與國家競爭力研究 6） 四國教育發(fā)展與國家競爭力的綜合比較研究 考慮到語種制約和研究工作的方便，我們采用了按照國別切分研究任務(wù)的基本框架，但在具體分析中我們將盡力保持理論框架的一致性。 三個維度：（ 1）教育發(fā)展與國家競爭力的理論研究；（ 2）教育發(fā)展與國家競爭力的國別研究；（ 3）跨國分析比較和綜合研究。 基本思路和技術(shù)路線（ 1） 核心假設(shè) ：教育發(fā)展對國家競爭力的影響是肯定的，但這些影響往往是間接的、綜合的、長遠(yuǎn)的、深刻的，其中有些因素，如教育發(fā)展引起社會文化和觀念的變化乃至制度創(chuàng)新，都很難完全以量化方式來加以評估； 方法論基本設(shè)想 ：本項研究將根據(jù)具體研究問題的需要分別采用定性方法和定量方法，
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