初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價kejian(文件)
【正文】 (二 )知識形態(tài) 第二 、 教學(xué)行為 第三 、 課堂教學(xué)評價的機(jī)制 與方式 發(fā)展性的課堂教學(xué)評價應(yīng)該是診斷性、形成性與建設(shè)性的，不僅要對課堂教學(xué)的價值作出判斷，而且要為課堂教學(xué)的增值建言獻(xiàn)策。 評課的關(guān)注點更多地移向了學(xué)生如何學(xué)這上面。 （一）問題的設(shè)計 結(jié)論是否有適度不確定性，使學(xué)生的探求欲望被激起，能夠激發(fā)思維； 適合學(xué)生已有的知識背景和認(rèn)識經(jīng)驗，使學(xué)生易于進(jìn)入問題； 問題的真實性和實踐性使學(xué)生感興趣； 問題的多層次性和所包含的知識體系、能力結(jié)構(gòu)有利于教師利用問題來達(dá)到學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能和培養(yǎng)思想方法的作用。在學(xué)生問題探索時，既有教師指導(dǎo)，又有獨立思考，又能合作交流；并能及時引導(dǎo)學(xué)生的探索方向，朝著實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方向前進(jìn)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)下對教師教材處理能力 的評價 教師處理教材能力評價關(guān)注的幾個方面： 1） 掌握教材編寫特點 2） 了解教材體例 3） 遵循 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 、 創(chuàng)造性地使用教材 4） 繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點 課堂要評價 評價促效率！ 練習(xí)： 中學(xué)課堂教學(xué)評價是根據(jù)一定的教學(xué) 和 標(biāo)準(zhǔn) ， 運用科學(xué)的評價手段和方式 ， 對課堂教學(xué)活動的諸多因素及其發(fā)展變化所進(jìn)行的評價 。
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