植物的激素調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(文件)
【正文】 的應(yīng)用主要有以下幾個方面： 促進(jìn)扦插枝條生根——營養(yǎng)生殖 促進(jìn)果實發(fā)育——單性結(jié)實（無子番茄） 防止落花落果 去除雜草講解過程中注意讓學(xué)生區(qū)分①區(qū)分單性結(jié)實與孤雌（雄）生殖。(七)課堂總結(jié)（八）布置作業(yè)十、板書設(shè)計 植物的激素調(diào)節(jié)一、植物的向性運(yùn)動:一定方向的光,重力等.二、生長素的發(fā)現(xiàn)..三、生長素的生理作用.(一定低濃度促進(jìn)生長。之所以還要去探究、去發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念及科學(xué)家研究自然界所用的方法，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中由知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動發(fā)現(xiàn)者、探索者，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維的能力。教學(xué)中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以問題來促進(jìn)其思維的發(fā)展。6。通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗觀察，培養(yǎng)學(xué)生投身科學(xué)實驗的參與精神；通過組織學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力和動手操作能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在此過程中及時滲透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價值觀的教育；培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、設(shè)計實驗的能力、動手操作的能力。漸進(jìn)探究式教學(xué)特別重視探究的過程，而不是結(jié)論。（六）、其他植物激素 細(xì)胞分裂素：促進(jìn)細(xì)胞分裂和分化。在生產(chǎn)實踐中，有時為了讓側(cè)芽生長，往往要去掉植物的頂芽以去除頂端優(yōu)勢。（四）、生長素的生理作用學(xué)生通過觀察下圖得出結(jié)論：生長素對植物的生長具有兩重性，即低濃度促進(jìn)植物生長，而高濃度抑制生長；植物不同器官對生長素的敏感程度不同，敏感程度從強(qiáng)到弱一次為根＞芽＞莖。決定這一現(xiàn)象的根本原因是植物的遺傳特性；直接原因是與細(xì)胞膜上載體蛋白分布相關(guān)。分布部位：大多集中在生長旺盛的地方。這種物質(zhì)是什么呢？1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)實驗證明其化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸，因其有促進(jìn)植物生長的作用，因此又稱生長素。從而引出下一個問題：生長素的發(fā)現(xiàn)過程。通過舉例，讓學(xué)生分析二者區(qū)別： 向性運(yùn)動：單一方向感性運(yùn)動：不定向或無方向①所受刺激方向向性運(yùn)動：
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