兒童社會性發(fā)展自學考試大綱及要求(文件)
【正文】 二）親社會行為意圖的確定階段（三）意圖和行為建立聯(lián)系的階段第四節(jié) 親社會行為的影響因素與培養(yǎng)（一）親社會行為的影響因素（二）兒童親社會行為的培養(yǎng)三、考核知識點（一）皮亞杰關于兒童道德判斷發(fā)展的階段理論（二）柯爾伯格關于兒童道德發(fā)展的階段理論（三）親社會行為的早期發(fā)展及發(fā)展的一致性和連續(xù)性（四）艾森伯格的親社會行為理論模型（五）親社會行為的影響因素與培養(yǎng)四、考核要求（一）識記1. 概念：道德發(fā)展、他律道德、自律道德、親社會行為、角色扮演法、移情訓練法、榜樣示范法2. 皮亞杰關于兒童道德判斷發(fā)展的階段理論的主要觀點3. 艾森伯格的親社會行為理論模型的三個階段的名稱（二）領會1. 柯爾伯格關于兒童道德發(fā)展的階段理論2. 親社會行為的早期發(fā)展及發(fā)展的一致性和連續(xù)性（三）運用能夠聯(lián)系實際，運用相關理論分析兒童親社會行為的影響因素，并提出培養(yǎng)方法。二、課程內(nèi)容第一節(jié) 兒童自我的發(fā)生（一）兒童自我的發(fā)生（二）兒童自我發(fā)展的一般趨勢第二節(jié) 兒童自我概念的發(fā)展（一）兒童自我概念形成與發(fā)展的前提條件（二）自我概念發(fā)展的一般趨勢第三節(jié) 兒童的自尊（一）自尊的概念（二）自尊的結構及其分類（三）影響兒童自尊的因素第四節(jié) 兒童自我控制與自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展（一）自我控制與調(diào)節(jié)的過程（二）兒童自我控制和調(diào)節(jié)的發(fā)展三、考核知識點（一）兒童自我的發(fā)生和發(fā)展的一般趨勢（二）兒童自我概念形成與發(fā)展的前提條件和一般趨勢（三）自尊的概念、結構、分類及影響因素（四）兒童自我控制與自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展四、考核要求（一）識記 1. 個體自我系統(tǒng)的構成要素2. 兒童自我的發(fā)生和發(fā)展的一般趨勢 3. 自我概念的定義與功能；“鏡像自我”的概念 4. 兒童自我概念形成與發(fā)展的前提條件 5. 自尊的定義與分類（二）領會1. 自尊的結構2. 兒童自我控制與自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展階段（三）運用聯(lián)系實際說明兒童自我概念發(fā)展的一般趨勢、影響兒童自尊形成的因素。二、使用教材張文新著.《兒童社會性發(fā)展》.北京：.三、關于考核目標的說明為了使本大綱的規(guī)定在個人自學、院校助學和考試命題中得到貫徹和落實，特對有關問題做如下說明，并提出實施要求。（三）應用：要求在領會的基礎上，能運用本課程中的基本概念、原理和方法，正確地認識、分析和解決有關的理論與實際問題。（二）助學院校應指導考生全面系統(tǒng)地學習、理解教材，在此基礎上再突出重點，切勿猜題。（二）本課程在試題中對不同能力層次要求的分數(shù)比例，一般為：識記占30%，領會占45%，應用占25%。（四）本課程考試試卷采用的題型一般有：單項選擇題、填空題、名詞解釋題、簡答題、論述題等。試題難易度可分為易、較易、較難、難四個等級，比例一般為：易占20%，較易占30%，較難占30%，難占20%。六、關于命題考試的若干要求（一）本課程的命題考試，應根據(jù)本大綱所規(guī)定的考試內(nèi)容和考試目標確定考試范圍和考試要求，不要任意擴大或縮小考試范圍，提高或降低考核要求。學習過程評價的考核方式：可選擇論文、社會調(diào)研報告、作業(yè)等形式進行考核；綜合考核部分的考核方式以閉卷考試的形式進行。各能力層次的含義為：（一）識記：要求考生能記住本課程中的基本概念，能做出正確的表述、選擇和判斷。二、課程內(nèi)容第一節(jié) 兒童的性別差異（一）認識方面的性別差異（二）個性與社會性方面的性別差異第二節(jié) 兒童性別概念與性別角色知識的發(fā)展（一）性別概念的發(fā)展（二）兒童性別角色知識的發(fā)展第三節(jié) 兒童性別角色的理論（一）生物學的解釋（二）社會學習理論（三）認知發(fā)展理論（四）性別圖式理論（五）群體社會化理論三、考核知識點（一）兒童的性別差異及其表現(xiàn)（二）兒童性別概念及
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