走近信息技術(shù)的分層教學(xué)(文件)
【正文】 差或是電腦基礎(chǔ)差但理解能力較強(qiáng)而且學(xué)習(xí)不努力。對(duì)第二層的學(xué)生在上課時(shí)多提問，使他們集中注意力，提供更多在課堂展示自己的機(jī)會(huì)，從而激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情。例如：在講Frontpage2000中的動(dòng)畫制作時(shí)，對(duì)第一層的學(xué)生教師只講此部分動(dòng)畫制作中的懸停按鈕和聲音的插入，其它的內(nèi)容只講理論，操作由學(xué)生自己想辦法完成。教師的教學(xué)應(yīng)該引起、激發(fā)和啟動(dòng)學(xué)生一系列的內(nèi)部發(fā)展過程，讓學(xué)生通過自己的努力思考，完成相對(duì)其現(xiàn)有知識(shí)水平而言更高層次的知識(shí)水平。對(duì)第一層的學(xué)生提出“熟練掌握‘復(fù)制、剪切、粘貼’的菜單命令及用鼠標(biāo)拖動(dòng)，并會(huì)使用快捷鍵操作完成”，第二層的學(xué)生要求“熟練掌握‘復(fù)制、剪切、粘貼’的菜單命令，嘗試用鼠標(biāo)拖動(dòng)完成”，第三層的學(xué)生只要求“能夠利用‘復(fù)制、剪切、粘貼’的菜單命令完成”。不僅如此，一些性格內(nèi)向羞于回答問題的學(xué)生，在教師的鼓勵(lì)下現(xiàn)在課堂上表現(xiàn)活躍。高二、一班（文科好班）和高二、三班（理科班）同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性高，高二、二班（文科次好班）學(xué)生積極性也較高。孫玲 《分層目標(biāo)教學(xué)策略》。 教育研究2．付裕東我將在以后的教學(xué)中不斷努力，使分層教學(xué)活動(dòng)的方法得以不斷的改進(jìn)和完善。 分層教學(xué)法的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課堂
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