學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論(文件)
【正文】 階段中具有的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。 （二）年齡特征的穩(wěn)定性與可變性 ? 【 問(wèn)題討論 】 兒童的年齡特征會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？ 現(xiàn)在的孩子是否比以前聰明？ 為什么農(nóng)村的孩子與城市的孩子心理發(fā)展不一樣？ ? 兒童心理發(fā)展的研究認(rèn)為，兒童心理發(fā)展既有穩(wěn)定性的一面，又有可變性的一面。在頭腦中建立神經(jīng)連是有一定次序的 （ 2）人類掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是有一定順序性的，兒童掌握人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也必須遵循著一順序。當(dāng)她同往常一樣地抱孩子，要給他喂奶的時(shí)候，孩子頻繁地看她的臉。兒童心理發(fā)展依然非常迅速。 （ 1）身體動(dòng)作迅速發(fā)展 （ 2）手的動(dòng)作開(kāi)始形成 （ 3）言語(yǔ)開(kāi)始萌芽 （ 4）依戀關(guān)系發(fā)展 （二） 1～ 3歲 【 問(wèn)題討論 】 1歲孩子最重要的動(dòng)作發(fā)展是什么？（學(xué)會(huì)直立行走）有什么樣的特點(diǎn)？為什么會(huì)有這樣的特點(diǎn)？ 1—3歲幼兒出現(xiàn)了哪些新的心理現(xiàn)象？ 1)．學(xué)會(huì)直立行走 2)．使用工具 3)．言語(yǔ)和思維的真正發(fā)生 4). 出現(xiàn)最初的獨(dú)立性 （三） 3～ 6歲 【 分組討論 】 根據(jù)在不同的年齡班觀察幼兒，將學(xué)生分為3大組，即小班觀察組、中班觀察組和大班觀察組，討論分析各年齡班幼兒的心理特點(diǎn)后集體交流。 不同血緣關(guān)系的兒童的智商相關(guān)表 2．生理成熟 ? 生理成熟為兒童心理發(fā)展提供自然物質(zhì)前提。在此期間，另一個(gè)雙生子不做爬梯訓(xùn)練，而是從 53 周才開(kāi)始進(jìn)行爬梯訓(xùn)練。 對(duì)幼兒心理發(fā)展起重要作用的是社會(huì)環(huán)境。 （三）影響兒童心理發(fā)展的生物因素和環(huán)境因素的相互作用 ? 影響兒童心理發(fā)展的生物因素和社會(huì)因素并不是孤立的，它們之間相互制約、相互作用。 ? 代表人物： 優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人高爾頓（ F Watson） （ 3）二因素論 ? 即將遺傳決定論和環(huán)境決定論折衷。Woodworth） ? 德國(guó)兒童心理學(xué)家施太倫 （ W問(wèn)題在于現(xiàn)代科學(xué)尚不能解決所謂遺傳限度（上下限）的測(cè)量問(wèn)題（病態(tài)的除外），因而這種提法只能作為一種假設(shè)，作為科學(xué)命題還缺乏證據(jù)，而且容易導(dǎo)致對(duì)遺傳作用的神秘化理解。 二、主觀因素 【 問(wèn)題討論 】 我們常常談到： “ 外因要通過(guò)內(nèi)因起作用 ” 。 ? 總之，脫離了社會(huì)環(huán)境因素，遺傳的生物因素就不起作用，脫離了生物因素，社會(huì)因素也無(wú)從起作用。 ? 理論觀點(diǎn)： 遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮也受遺傳限度的制約。 ? 代表人物： ? 美國(guó)心理學(xué)家吳
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