高三英語組工作匯報材料(文件)
【正文】 外語老師一般都名列前矛，許多學生有時就感覺學不好對不起老師似的，師生關系非常和諧。針對閱讀教學，我們教會學生把印發(fā)的閱讀講義和做過的試卷上的完形、閱讀材料的體裁、篇章結構、亮點詞、句歸納整理，并及時復習。我們在高三教學中一般很少用成題，一般都是用糨糊、剪刀從各種資料上精選拼湊起來的，練習的針對性強，讓學生少做無用功。成績與問題并存：一、 作為一名英語教師，我們是不是仍然過分受到高考指揮棒的影響，處處向分靠攏，而忽略了學生基本英語素質(zhì)的提高。五、 時時刻刻當個有心人。 “授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”，在教學過程中我們在傳授知識的同時更重視學習方法和解題技巧的傳授，尤其是在課改的形勢下，學生自主支配的時間多，可供教師講授的時間越來越少，鑒于此，我們除了指導學生在課堂上自主學習，獨立解決問題之外，關于如何利用他們的課下時間進行自學也做了一定的努力。高中教學詞匯量大、文章長、語法難，聽說讀寫要求都高，時間一長，自然就有掉隊的，泄氣的，針對這一問題，我們一方面積極改進課堂教學，使課堂教學生動、有趣，盡量把英語課上成體育課的模式，讓學生動起來，另一方面，我們依靠教師的情感投入來建立融洽的師生關系，來提高學生學習的積極性和主動性。教師的不講少講是建立在學生有自學能力的基礎上的，在這方面我們的學生經(jīng)過一段時間的訓練已經(jīng)能夠利用工具書或通過小組討論等形式來做好自主學習了。 我們每個人都認識到新課改之后教學任務重，課時少，如何構建高效的英語課堂，尤其是高三英語課堂是值得我們思考的一個關鍵問題。為了做好落實工作，我們或書面檢查或口頭檢查，或英漢互譯詞或詞組，或翻譯句子，甚至我們在每學完一個字母的單詞之后都會把歷年相關的高考試題打印出來以檢測測學生，形式靈活多樣，既鞏固了詞匯，又調(diào)動了學生學習的積極性。我們的長期計劃是這樣制定的：9月份—12月初學習完全部詞匯表，并輔以課文教學和語法復習。我們在教師
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