高三英語(yǔ)組工作匯報(bào)材料(文件)
【正文】 外語(yǔ)老師一般都名列前矛，許多學(xué)生有時(shí)就感覺(jué)學(xué)不好對(duì)不起老師似的，師生關(guān)系非常和諧。針對(duì)閱讀教學(xué)，我們教會(huì)學(xué)生把印發(fā)的閱讀講義和做過(guò)的試卷上的完形、閱讀材料的體裁、篇章結(jié)構(gòu)、亮點(diǎn)詞、句歸納整理，并及時(shí)復(fù)習(xí)。我們?cè)诟呷虒W(xué)中一般很少用成題，一般都是用糨糊、剪刀從各種資料上精選拼湊起來(lái)的，練習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)，讓學(xué)生少做無(wú)用功。成績(jī)與問(wèn)題并存：一、 作為一名英語(yǔ)教師，我們是不是仍然過(guò)分受到高考指揮棒的影響，處處向分靠攏，而忽略了學(xué)生基本英語(yǔ)素質(zhì)的提高。五、 時(shí)時(shí)刻刻當(dāng)個(gè)有心人。 “授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮”，在教學(xué)過(guò)程中我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)更重視學(xué)習(xí)方法和解題技巧的傳授，尤其是在課改的形勢(shì)下，學(xué)生自主支配的時(shí)間多，可供教師講授的時(shí)間越來(lái)越少，鑒于此，我們除了指導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問(wèn)題之外，關(guān)于如何利用他們的課下時(shí)間進(jìn)行自學(xué)也做了一定的努力。高中教學(xué)詞匯量大、文章長(zhǎng)、語(yǔ)法難，聽(tīng)說(shuō)讀寫要求都高，時(shí)間一長(zhǎng)，自然就有掉隊(duì)的，泄氣的，針對(duì)這一問(wèn)題，我們一方面積極改進(jìn)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣，盡量把英語(yǔ)課上成體育課的模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，另一方面，我們依靠教師的情感投入來(lái)建立融洽的師生關(guān)系，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師的不講少講是建立在學(xué)生有自學(xué)能力的基礎(chǔ)上的，在這方面我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練已經(jīng)能夠利用工具書(shū)或通過(guò)小組討論等形式來(lái)做好自主學(xué)習(xí)了。 我們每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到新課改之后教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)少，如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，尤其是高三英語(yǔ)課堂是值得我們思考的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。為了做好落實(shí)工作，我們或書(shū)面檢查或口頭檢查，或英漢互譯詞或詞組，或翻譯句子，甚至我們?cè)诿繉W(xué)完一個(gè)字母的單詞之后都會(huì)把歷年相關(guān)的高考試題打印出來(lái)以檢測(cè)測(cè)學(xué)生，形式靈活多樣，既鞏固了詞匯，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們的長(zhǎng)期計(jì)劃是這樣制定的：9月份—12月初學(xué)習(xí)完全部詞匯表，并輔以課文教學(xué)和語(yǔ)法復(fù)習(xí)。我們?cè)诮處?
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