魚我所欲也教學(xué)案例-丁玉臻(文件)
【正文】 質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)來，照顧了在理解上存在的不同層次的學(xué)生，教者的因材施教的方法運(yùn)用得恰到好處。這“本心”就是剛才這位同學(xué)所說的“我固有之”的“羞惡之心”，就是“義”，也就是“善”的本性。孟子心中的大丈夫就是“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”之人。 □專家點(diǎn)評(píng)生13:文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”不就證明了他是個(gè)舍生取義之人嗎！生14:那“砍頭不要緊，只要主義真。孟子的這一主張?jiān)谖覀儸F(xiàn)代適用嗎？在你的成長之路中遇到過這樣的抉擇嗎？那你又是怎樣選擇的呢？在你今后的人生旅途中，若遇到需要你進(jìn)行抉擇的事，你又將如何面對(duì)、如何選擇呢？ 教師精心設(shè)計(jì)了“鏈接生活”這一環(huán)節(jié)，將孟子所說的“義”鏈接到現(xiàn)實(shí)生活中來，讓學(xué)生明白了什么是現(xiàn)實(shí)生活中的“義”，怎樣處理好“生”與“義”的關(guān)系。事后，我心里一直很內(nèi)疚。 教師的總結(jié)將“取義”與“舍生”巧妙地鏈接起來了，指出最好的辦法是要敢于堅(jiān)持真理，同時(shí)還要善于斗爭。（學(xué)生笑）生19:好吧，“阿姨，你的東西掉了”，那她就知道了。的確，我們既要敢于斗爭，還要善于斗爭。：在課外查閱有關(guān)孟子、《孟子》的資料“嗟來之食”的故事以及吳晗《談骨氣》。教師出示幻燈片1，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，引起學(xué)生思考，教師的引領(lǐng)性得到了很好的展示。 注意了基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的培養(yǎng)。教學(xué)中把這幾個(gè)方面的內(nèi)容認(rèn)真抓扎實(shí)、抓落實(shí)了，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所得。 值得改進(jìn)的地方。我認(rèn)為不是這樣的，課改后，學(xué)生的能力應(yīng)更加全面。在這個(gè)過程中，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)?！窘毯蠓此肌勘敬握n是在一種輕松、自由的氛圍下進(jìn)行的，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的課程理念，學(xué)生在充分與文本、與同學(xué)、與教師的對(duì)話中品味了孟子的“仁”“義”思想，學(xué)習(xí)了孟子雄辯的寫作方法，體驗(yàn)了孟子侃侃而談的大家風(fēng)度，具體說來有以下幾點(diǎn)：用對(duì)話的方式串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了師生的互動(dòng)。如果我們都存有一顆“義”心，我們的社會(huì)將會(huì)更加美好。”然后頻頻向她使眼色。 □專家點(diǎn)評(píng)生17:如果是我，我一定為正義而斗爭。師:也沒那么嚴(yán)重吧？在同壞人作斗爭時(shí)，還要善于保護(hù)自己。）生15:我同意孟子的觀點(diǎn)。師:非常好，看來這個(gè)問題大家不僅懂了，而且還理解得比較透徹。學(xué)生舉出了文天祥、夏明翰的例子來進(jìn)一步佐證孟子的“義”?！庇终f：“義，路也……惟君子能由是路?！按酥^失其本心”中的“本心”是指什么說的?生10:這“本心”就是“我固有之”的“羞惡之心”。 師:那“本心”呢？生8:應(yīng)該也是指“舍生取義”之心吧?。繋?對(duì)，“是心”同“本心”都是指“舍生取義”之心。師:作者在第一部分中用假設(shè)的推理，第二部分中用前后兩種不同的態(tài)度作對(duì)比，然后得出結(jié)論，使讀者心悅誠服。師:那你也來個(gè)舉例論證吧。（學(xué)生讀） 教師點(diǎn)
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