【正文】 意義”下變得很是無奈與蒼白；同時兼之文本的否定與層遞寫作特色，使得知識的堆砌高筑學(xué)生的厭倦心理，因此《魚我所欲》成為“非我所欲”。教學(xué)過程中，我始終注意了用對話的方式，讓學(xué)生的自主性得到充分表現(xiàn)。特別是結(jié)尾處與生活的鏈接，對培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，樹立正確的價值觀起到了點睛之功能，三維目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價值觀得以自然融入。這樣，我在執(zhí)教時，注意了基礎(chǔ)知識的積累：文言文中的字、詞、句的理解，議論文中的論證方法，中心論點的提出方式等，這些都屬于學(xué)生應(yīng)掌握的。對生活的鏈接還可以再拓展開些，讓學(xué)生舉出更多的事例，讓學(xué)生在具體事例的佐證下，對舍生而取義的現(xiàn)實意義理解得更深些，這將會幫助學(xué)生更好地樹立正確的人生觀、價值觀。老師，我不同意孟子的觀點。有些意外于學(xué)生們的態(tài)度，也有些驚異他們的獨立思想。學(xué)生a心直口快，當(dāng)然觀點顯得有些片面，而且有些強詞奪理了。在眾多的言論之中，除了學(xué)生b的‘見義智為’有新意外，其他的好象都在強調(diào)一個片面的觀點：只有生命是最重要的，其他的所謂義啊，德啊，都要排在尾巴上。我急性列舉了一個例子：如果你在上學(xué)路上，不小心撞倒了一位老奶奶，你有兩個選擇，一是趕緊逃跑，一是扶起老奶奶看看傷勢做決定，你會怎樣做？ 我會看看左右沒人，趕緊逃跑。顯然，同學(xué)們陷入了沉思中。很高興，他們一個個表示愿意選擇后者，盡管眼中還有一點點的茫然。雖然這節(jié)課沒有按照我預(yù)定的教學(xué)計劃進行，也讓我著實感受到了語文教學(xué)中面臨的尷尬局面，但我慶幸，最終的教育效果還是好的。孟子主張舍生取義，宣傳了性善論。應(yīng)該說我們的學(xué)案設(shè)計比較科學(xué)，操作性強。同時我還緊聯(lián)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進行教學(xué)。在具體教學(xué)中，我又注重了文言文的特點。雖然里面的一些名言學(xué)生非常熟悉，但是在之前的議論文教學(xué)中沒有對假設(shè)條件的道理論證進行學(xué)習(xí)，因此在理解、背誦第一段是本文教學(xué)的難點。合作突破生難字詞《新課標(biāo)》提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。不能很好理解的生難字詞就是文章理解的重難點，為老師調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)更有針對性。當(dāng)堂分層次背誦 背誦是本課的重點，因此在突破難點之后，進行了當(dāng)堂的誦讀背誦，減輕學(xué)生背誦的負(fù)擔(dān)，又進一步理解孟子對義的論述。學(xué)生已經(jīng)太多接觸社會上的反面例子了。學(xué)生強調(diào)一個片面的觀點：生比義更重要。從最簡單的生活常識入手，完成孟子的推論思路。作為九年級學(xué)生，有一定的文言基礎(chǔ)，通過合作，可以自己突破生難字詞。不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有助于理解本文的主旨。在字詞梳理時，我們讓學(xué)生進行小組合作交流，提出疑問，做好學(xué)案有關(guān)內(nèi)容，再全班交流的方式，避免了課堂氛圍的沉悶，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。注重了學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。學(xué)案涵蓋了重點字詞的解釋，重點句子的翻譯與理解，注重了文章脈絡(luò)的分析，論證方法的把握，緊扣了文本。這篇文言文，對初中生來說有點深奧，教學(xué)時容易讓學(xué)生陷于枯燥乏味的困境，注意力容易分散。作為教師，如果不斷的喚喚這群孩子的良知，對于他們?nèi)松^世界觀的成型該有不小的幫助?，F(xiàn)在社會上見利忘義的現(xiàn)象太多，可世界上真的有比生命更重要的東西，那就是德，一個人如果沒有了德，就好象沒有了靈魂，也就成了一具行尸走肉，雖生尤死，受萬人唾棄，而那些舍生取義的勇者至今傳誦...當(dāng)然最完美的方法仍然是‘取義不舍身’，所以學(xué)生b獲得最佳發(fā)言人！在一片掌聲中我們結(jié)束了討論，從學(xué)生折射來的目光里，我知道這節(jié)課的收獲還是不小的。你們做選擇，舉手表決。哎...傳來一片唏噓，接著有幾名同學(xué)起來指責(zé)他天良的喪失。我明白，他們接觸的社會上的反面例子太多了，潛意識里早就否定這個觀點，根深蒂固。前段時間新聞里播放說已經(jīng)將‘見義勇’改為‘見義智為’，可見，我們現(xiàn)在提倡的是‘取義不舍生’。我們以前接觸過保爾這個不朽的名人，他有句話說的好‘人，最寶貴的是生命。還有誰不同意老夫子的觀點？我笑著問道。大思想家孟子曾以魚和熊掌不可兼得做比提出了他自己的觀點生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義也。同時，運用了新的教學(xué)方式的引入，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、自主探究，之后小組合作探究...其學(xué)習(xí)能力在循序漸進的學(xué)習(xí)進程中得到了實實在在的提高。有人說：新課改就是讓學(xué)生上課熱熱鬧鬧，就是只要過程不要結(jié)果?；脽羝?，則讓生生之間的對話在恰到好處的時機展開，學(xué)生合作探究也就自然呈現(xiàn)出來了。誦讀是傳統(tǒng)的經(jīng)典的教學(xué)法，我將把它貫穿于整個語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀實踐中，深刻體會課文構(gòu)思布局的技巧，深入理解課文的思想內(nèi)容，有效地積累知識和提升能力，又鍛煉了讀思齊進的思維，形成良好的思維習(xí)慣。這樣，才能做到讓他們快樂學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。以后，自己首先應(yīng)該做到胸有成竹，然后降低自己的身份，走進學(xué)生，和學(xué)生們一起探討問題。因此，我采用教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，齊讀的方式，對這篇文章作一次初步的理解。我的自我以為又一次被打破。走進課堂后，發(fā)現(xiàn)很多東西都不是我們所以為的那樣。魚我所欲也教學(xué)反思10語文教學(xué)是語言的教學(xué)，是文化思想的承傳和浸潤。這也給他們的作文增色不少。游戲，我所欲也；學(xué)業(yè)，亦我所欲也。魚我所欲也教學(xué)反思9在上《魚我所欲也》這篇文言文時，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用：“——我所欲也，——亦我所欲也，二者不可得兼，舍——而取——者也”。我備課時知道是個難點，確定用引用故事去攻克這一難點。我想這種讓學(xué)生關(guān)注生活，用自己的眼睛去觀察；學(xué)會用自己的頭腦去思考判斷，用自己的語言去交流表達。同時他們也對奮不顧身救人的大學(xué)生，提出應(yīng)對自己救人的能力進行合理評估，要量力而行。這種拓展由于是新近發(fā)生的事，與本文觀點聯(lián)系十分緊密?！闭埬惆l(fā)表對這些“漁民”的看法。事后該市領(lǐng)導(dǎo)看望，慰問了英雄親屬。進行了反復(fù)地誦讀，讓學(xué)生讀通、讀懂、讀出韻味。比如我設(shè)計了這樣的探究題目：“孟子提倡的舍生取義曾經(jīng)造就了一大