等量代換教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 很有道理，你們?cè)谧鲱}的時(shí)候可以選擇你認(rèn)為簡捷的方法來算。++++++【設(shè)計(jì)意圖：在解決問題的過程中從實(shí)物圖形數(shù)字過渡遷移，在體驗(yàn)練習(xí)的多樣性和深層次的過程中，了解了數(shù)形結(jié)合中如何進(jìn)行等量代換，滲透了方程等代數(shù)思想，進(jìn)一步讓學(xué)生親歷了由“具體——半抽象——抽象”的探究中感知、體驗(yàn)等量代換的數(shù)學(xué)思想。 【設(shè)計(jì)意圖：游戲體現(xiàn) “等量代換”，讓學(xué)生感到既新鮮、又好奇，從而也了解“等量代換”這一數(shù)學(xué)思想來源于生活，真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。鑒于此，這節(jié)課在設(shè)計(jì)和教學(xué)中始終體現(xiàn)了：教學(xué)設(shè)計(jì)注意由創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究內(nèi)需入手。一是考慮到了學(xué)生初次接觸等量代換思想，在運(yùn)用教材中，用“換”字入手，化解學(xué)生對(duì)等量代換的陌生感覺，同時(shí)又充滿了趣味。本課通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷玩具城、水果攤、飼養(yǎng)場、數(shù)學(xué)圖形、數(shù)字圖形結(jié)合等情境，在每個(gè)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，構(gòu)建以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題”為線索的 “問題解決”教學(xué)模式，充分利用多媒體課件教學(xué)，力求學(xué)習(xí)過程優(yōu)化、結(jié)構(gòu)緊湊、高效有序。1992年龍師畢業(yè)，工作21年以來，堅(jiān)持教學(xué)第一線，其中有14年任教畢業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)，近年來，先后參加了省級(jí)課題《培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)和能力的研究》、《基于交互式電子白板環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究》等的研究。 所用教材：8。代表仙都中心小學(xué)參加華安縣優(yōu)秀青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，兩次均獲二等獎(jiǎng)。最后通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的闖關(guān)游戲情境，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決問題，從不同角度鍛煉學(xué)生的推理能力，獲得最佳的解題策略及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的方法。例：重量相等到價(jià)值相等的代換。教學(xué)全過程是以問題為核心組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把問題隱含于具體的教學(xué)目標(biāo)完成之中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)問題探究的積極性和求知欲。師：全課總結(jié)，并告訴學(xué)生今天所學(xué)的等量代換在古時(shí)候就存在，并出示課后思考題。談?wù)勥@節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（課件用快速放電
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1