李時(shí)珍夜宿古寺教案(文件)
【正文】 ——“修訂好……也是值得的”師：讀到這，你又認(rèn)識(shí)了一位什么樣的李時(shí)珍？（生：為民著想）（3）李時(shí)珍僅僅只經(jīng)歷了這些苦嗎？還會(huì)有哪些？指生各抒己見(jiàn)。小結(jié)：這是李時(shí)珍一天生活的寫(xiě)照，在修訂《本草》的每一個(gè)日日夜日夜里，他都是如此。當(dāng)他最終編訂完稿時(shí)，已從生機(jī)勃勃的青年，變成白發(fā)蒼蒼的老人了（61歲）。一共記載1892味藥，劃分為16部，60類(lèi)分述，附方11000余個(gè)，藥物形態(tài)圖1100余幅，堪稱(chēng)我國(guó)古代的百科全書(shū)，先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等十余種文字，流傳全世界。出示：忍冬花、胭脂草、刀豆子，指生配對(duì)。指生用“△”畫(huà)下來(lái)李時(shí)珍嘗草藥的動(dòng)作。 師：是藥三分毒！李時(shí)珍吃的藥草很多都是有毒的，他作為醫(yī)生不懂嗎？為什么還要自己親自去品嘗草藥？指生答。聽(tīng)！（師配樂(lè)朗讀最后一段）——“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。（四）概括課文，拓展延伸小結(jié)：課文選取李時(shí)珍在修訂《本草》的過(guò)程中“夜宿古寺”這件小事情，通過(guò)描繪“曉行夜宿、啃食干糧和生嚼草藥”這三幅圖，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和環(huán)境描寫(xiě)，向我們展示了李時(shí)珍不怕吃苦，為民著想，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的偉大形象。指生上臺(tái)扮演導(dǎo)游。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和典型事例來(lái)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，但是在授課時(shí)我沒(méi)有拎出這條線(xiàn)。 語(yǔ)文課堂，讀領(lǐng)風(fēng)騷，課堂上應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯。 課堂上要多一些有效的問(wèn)題，少一些無(wú)效的問(wèn)題，中年級(jí)的課要讓學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)，從而讀出體會(huì)和感受。首先，我對(duì)教材的把握不夠好，沒(méi)有清晰地拎出課文的主線(xiàn)，可以抓住“苦”這個(gè)字，讓學(xué)生在課文中找相關(guān)語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)。 。其次，我沒(méi)有從學(xué)生的角度備課，通過(guò)課堂我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一課并不感興趣，可能是李時(shí)珍這個(gè)歷史人物和他的事跡離學(xué)生太遠(yuǎn)，他們不熟悉。還有，讓學(xué)生默讀前就應(yīng)該給出要求——邊讀邊畫(huà)，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，而不是先讓學(xué)生默讀，再提要求讓他們?cè)?，這樣就顯得要求不明確。這節(jié)課上，我給人的感覺(jué)就是讀得太少，只抓住了一處語(yǔ)言描寫(xiě)和一處動(dòng)作描寫(xiě)的段落讓學(xué)生朗讀了，課文其他部分沒(méi)有讓學(xué)生朗讀。但是這節(jié)課，我因?yàn)榄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)節(jié)湊，擔(dān)心繩索放給學(xué)生會(huì)收不回來(lái)，所以一直牽著學(xué)生，導(dǎo)致整節(jié)課老師說(shuō)的過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，一直在被動(dòng)地接受，課堂氣氛沉悶。繼續(xù)查找李時(shí)珍的資料讀一讀，并了解一下中藥，收集一兩個(gè)來(lái)自《本草綱目》的中藥。位于薊春縣薊州鎮(zhèn)東門(mén)外雨湖之濱的李時(shí)珍墓已經(jīng)被列為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一?！?
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