一年級語文教材解讀(文件)
【正文】 能力，學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。這課中的前鼻音“跟 前”與后鼻音“影 ?！∨蟆币笇?dǎo)孩子讀準。如：《靜夜思》中的“疑”“舉”；《爺爺和小樹》中“暖和的衣裳”“綠色的小傘”各指的是什么？這一步要在把課文讀正確、通順的基礎(chǔ)上，或借助直觀的事物，或聯(lián)系生活經(jīng)驗，或聯(lián)系上下文，啟發(fā)孩子自己理解。這包含兩層意思，一是利用課文插圖，圖文互補，幫助閱讀。如：128頁《雪孩子》(5)積累語言。最根本的變化體現(xiàn)在理念上的更新，完全從孩子的角度出發(fā)，激勵兒童進行各種語文實踐活動。語文園地中以多種形式加強漢字的復(fù)習(xí)鞏固。B、向生活的擴展與延伸。因為這些能夠引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)孩子留心觀察周圍事物，在生活中主動識字。在學(xué)習(xí)中，家長不要人為拔高要求，不要進行繁瑣的講解，要求背誦的古詩，只要孩子能夠讀流利、背正確就可以。在進行口語交際教學(xué)時，我們老師會創(chuàng)設(shè)一定的口語交際情境，在課堂上形成和諧民主的氛圍，鼓勵孩子大膽說。最后，我想給家長朋友們提幾點建議：，共同教育孩子。因為從目前的情況看，孩子跟幼兒園比學(xué)習(xí)負擔(dān)已經(jīng)比較重了，如果父母再過多的加碼，就會引起孩子的反感，反而沖淡孩子的學(xué)習(xí)興趣。即先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先預(yù)習(xí)后聽課；二是做作業(yè)習(xí)慣。這兩種方法都不可取。如怎樣審題，怎樣思考、判斷。課堂教學(xué)是教師傳授文化知識的主要途徑，上課認真聽講，積極思維是提高學(xué)習(xí)成績的最佳選擇；四是不懂就問的習(xí)慣。如《小兔運南瓜》（圖），請大家把書翻到139頁，它不再像義教教材那樣，給出小兔想辦法的過程，而是把第二幅圖做成空白圖，這樣編排是為了最大程度地發(fā)揮兒童的想象，讓孩子想出各種能把南瓜運回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，討論哪種辦法比較好。教材中安排了六次專項口語交際活動，都是符合兒童年齡特點、緊密結(jié)合兒童生活實際和思想實際的。有古詩如72頁的《畫雞》，有兒歌如118頁《天上的小白羊》。如57頁認姓氏字，99頁認牌匾字，都把語文學(xué)習(xí)與孩子生活聯(lián)系起來，讓孩子體會到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在，體現(xiàn)了課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通。重視詞語和句式復(fù)習(xí)，56頁“讀讀說說”，練習(xí)最簡單的動賓句；72頁“讀讀說說”，練習(xí)有字句；100頁，練習(xí)“越……越……”結(jié)構(gòu)的句子；118頁，集中復(fù)習(xí)帶疑問詞“嗎、呢、吧”的疑問句。園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現(xiàn)的，“我會寫、我會連、我會讀、我會認”等，激勵孩子自主學(xué)習(xí)。(6)語文園地細心的家長已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我們一組課文學(xué)完后，都有一個語文園地。”結(jié)合觀察課文的情境圖，孩子很容易就理解了。只要沒有方向性的錯誤，我們就應(yīng)該尊重孩子的獨特感受。有的家長朋友也許會說自己也不太清楚到底該怎么讀怎么輔導(dǎo)，那您不妨讓孩子每天在家多聽課文磁帶或光盤，然后讓孩子跟著磁帶練習(xí)朗讀。在孩子讀準生字后，要把生字帶入課文中，給足時間讓孩子讀準課文。這是不可忽視的一項重要任務(wù)。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這些課文內(nèi)容新，體裁風(fēng)格也豐富多樣。如78頁的《陽光》，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗，提出陽光比金子更寶貴，要珍愛陽光。在一年級起步階段，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。如識
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