mijaaa《清兵衛(wèi)與葫蘆》導學案(文件)
【正文】 第二課時 第 四 周 第 課時 總第 課時學習要點：通過小組合作探究，分析小說情節(jié)，把握文章主旨。（文中沒有“喜歡”這個詞語，但是作者用了一些副詞透露了清兵衛(wèi)對葫蘆的喜歡，是哪些副詞？）用了一些副詞“常?！薄耙选薄澳軌颉薄耙彩恰薄安煌５亍睂懗隽饲灞l(wèi)喜歡葫蘆已到了癡迷的程度。 小說設置這一矛盾突出了清兵衛(wèi)的什么個性？ 明確：獨立。 清兵衛(wèi)玩葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)后，先不寫被發(fā)現(xiàn)后果，而是先寫教員愛好，然后再寫教員的處理，這種寫法就是我們剛才新學到的情節(jié)運行中的什么處理？類似的處理還有嗎？ 明確：搖擺。這也是一處搖擺。 （六）欣賞結局 文章結尾寫道：“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫……”你認為清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結局是什么？為什么？ 明確：清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結局是在家長粗暴的干涉下又一次放棄。這個情節(jié)的作用是什么？ 明確：表明清兵衛(wèi)執(zhí)著的精神又有了新的追求，象征了個性解放精神的曲折勝利——在壓迫之下尋找新的出口；暗示了清兵衛(wèi)的葫蘆悲劇現(xiàn)象具有典型性、普遍性，深化了小說的主題。（2）教員家訪，父親恰好不在。作用：造成文章情節(jié)的跌宕起伏。總之，作者既正面表現(xiàn)了清兵衛(wèi)對葫蘆的鑒賞力、創(chuàng)造力，又側面表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的審美力以及周圍的人對他的不理解，并最終葬送了他的愛好。含而不露地贊美了清兵衛(wèi)高超的工藝和匠心，體現(xiàn)了他的創(chuàng)造力。這件趣事令人忍俊不禁，也增強了小說的感染力。 （3）作者對清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么態(tài)度？你想對他們說些什么？ 同情清兵衛(wèi)。清兵衛(wèi)很高的鑒賞天賦和獨特的審美力，卻在學校教育和家庭教育的雙重摧殘下被湮滅殆盡了。 這句中的動詞有： B．他妄自菲薄別人，在班里很孤立，大家都認為他是一個自負的人。完成校本教材練習冊課時作業(yè)。 D．專家指出，日常體驗式活動更能潛移默化地影響學生，幫助學生樹立珍愛生命的意識，鍛煉學生克服困難的意志。 這句中的動詞有：希望清兵衛(wèi)能堅守自己的愛好，希望孩子的父親和教師們尊重孩子的興趣與愛好，使他們擁有一個自由發(fā)展個性的空間。批評之情溢于言表。當然如果你認為是其他地方的描寫，只要言之有理也可以。原來路邊背海一帶都是攤戶，這時候忽然從一個攤戶伸出一個老頭兒的禿腦袋，清兵衛(wèi)把它錯看做葫蘆了。先用茶鹵一泡，把氣味泡干凈了，然后就把父親喝剩的淡酒裝在里面，不停地把表
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