扎扎實實追求小學語文有效教學[1](文件)
【正文】 別時就是充分利用文本資源理解“對話敘情”。教學《水鄉(xiāng)歌》一課就充分利用學生見過的木船、貨船，在初始印象的基礎(chǔ)上引導學生明白“千只船，萬只駁”的“駁”的意思。隨著課改實驗的深入發(fā)展，我們逐漸意識到寫好教案不等于備好課，因為有的教案多是“借”來的資料，教師沒有深刻的體驗。作為課堂的組織者，引導者，合作者，教師要真誠地傾聽學生課堂上的聲音；要善于察言觀色，仔細觀察學生課堂上的言談舉止；要通過傾聽與觀察，及時敏銳地捕捉學生奇異的思維、閃光的思維、獨特的思維，恰到好處地引發(fā)、催生、助長，引其爆發(fā)，促其撞擊，使其迸射火花，做到“讓預設(shè)與生成激情共舞”。網(wǎng)絡把世界縮小了，在課堂上輕點鼠標，就可以發(fā)現(xiàn)大量有價值的資源。我曾設(shè)計了一則《廬山的云霧》的課件，用大量的圖片資料展示了廬山云霧的特點，卻沒有解決課文重點“抓住主要詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”的要求。我們在使用多媒體課件時，不能忘記語文教學重在對語言文字的感悟，任何語言文字以外的手段的運用都只能是輔助手段，是為提高學生對語言文字的感悟服務的?！?。最后，讓我們以崔巒老師的話共勉：“要簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。運用這種課件教學，由于忽視了教學目標，學生不能深入的把握文章的主旨，只是一堂純粹的欣賞課。第四是合理運用多媒體手段。我感覺學生經(jīng)歷了一個花開，而教師等待花開的過程。這樣可以為重點訓練留出空間，為利用課堂生成資源留出空間，為師生張揚個性留出空間。學生以讀引說，從課內(nèi)到課外，得法于課內(nèi)，得益于課外，讓學生與本詩情感得到了共鳴。
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