扎扎實(shí)實(shí)追求小學(xué)語文有效教學(xué)[1](文件)
【正文】 別時(shí)就是充分利用文本資源理解“對(duì)話敘情”。教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課就充分利用學(xué)生見過的木船、貨船，在初始印象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白“千只船，萬只駁”的“駁”的意思。隨著課改實(shí)驗(yàn)的深入發(fā)展，我們逐漸意識(shí)到寫好教案不等于備好課，因?yàn)橛械慕贪付嗍恰敖琛眮淼馁Y料，教師沒有深刻的體驗(yàn)。作為課堂的組織者，引導(dǎo)者，合作者，教師要真誠地傾聽學(xué)生課堂上的聲音；要善于察言觀色，仔細(xì)觀察學(xué)生課堂上的言談舉止；要通過傾聽與觀察，及時(shí)敏銳地捕捉學(xué)生奇異的思維、閃光的思維、獨(dú)特的思維，恰到好處地引發(fā)、催生、助長，引其爆發(fā)，促其撞擊，使其迸射火花，做到“讓預(yù)設(shè)與生成激情共舞”。網(wǎng)絡(luò)把世界縮小了，在課堂上輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以發(fā)現(xiàn)大量有價(jià)值的資源。我曾設(shè)計(jì)了一則《廬山的云霧》的課件，用大量的圖片資料展示了廬山云霧的特點(diǎn)，卻沒有解決課文重點(diǎn)“抓住主要詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”的要求。我們?cè)谑褂枚嗝襟w課件時(shí)，不能忘記語文教學(xué)重在對(duì)語言文字的感悟，任何語言文字以外的手段的運(yùn)用都只能是輔助手段，是為提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟服務(wù)的?！?。最后，讓我們以崔巒老師的話共勉：“要簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。運(yùn)用這種課件教學(xué)，由于忽視了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能深入的把握文章的主旨，只是一堂純粹的欣賞課。第四是合理運(yùn)用多媒體手段。我感覺學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)花開，而教師等待花開的過程。這樣可以為重點(diǎn)訓(xùn)練留出空間，為利用課堂生成資源留出空間，為師生張揚(yáng)個(gè)性留出空間。學(xué)生以讀引說，從課內(nèi)到課外，得法于課內(nèi)，得益于課外，讓學(xué)生與本詩情感得到了共鳴。
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