扎扎實(shí)實(shí)追求小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)[1](更新版)
【正文】 而教師等待花開(kāi)的過(guò)程。學(xué)生以讀引說(shuō)，從課內(nèi)到課外，得法于課內(nèi)，得益于課外，讓學(xué)生與本詩(shī)情感得到了共鳴。新教材給教師更大的創(chuàng)造空間，給學(xué)生更大的探索空間。把“創(chuàng)“的使命留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、會(huì)思考、情感豐沛的教師教師是學(xué)生心靈的耕耘者。教師不是簡(jiǎn)單講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和支持者，要避免踏入常見(jiàn)的以講代學(xué)的誤區(qū)。要求教師要有時(shí)間與效益的觀(guān)念。扎扎實(shí)實(shí)追求小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué) 六套中心小學(xué) 徐云云身在教學(xué)一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，有一個(gè)問(wèn)題一直困繞著我：現(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間在減少，卻沒(méi)改變學(xué)生所要掌握的知識(shí)量，甚至要掌握的知識(shí)更多了，也更難了。二是有效教學(xué)源于教師的有效教學(xué)行為和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)有效的。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主發(fā)展的過(guò)程。有效的語(yǔ)文教學(xué)，就是通過(guò)對(duì)話(huà)、合作與探究，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高，并親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)的方法。教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。首先是教材資源。老師沒(méi)有局限于課本，而是適時(shí)向課外沿伸，在課末為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐的平臺(tái)，要求學(xué)生仿造課文也來(lái)夸夸自己的家鄉(xiāng)?！端l(xiāng)歌》在精心的設(shè)疑、引導(dǎo)、等待的過(guò)程中形成的了那些意想不到的精彩。上課前花大量的時(shí)間、人力、物力、財(cái)力、精心制作多媒體課件，可結(jié)果卻不理想
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