扎扎實實追求小學(xué)語文有效教學(xué)[1](專業(yè)版)
【正文】 上課前花大量的時間、人力、物力、財力、精心制作多媒體課件，可結(jié)果卻不理想。老師沒有局限于課本，而是適時向課外沿伸，在課末為學(xué)生設(shè)計了實踐的平臺，要求學(xué)生仿造課文也來夸夸自己的家鄉(xiāng)。教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主發(fā)展的過程。扎扎實實追求小學(xué)語文有效教學(xué) 六套中心小學(xué) 徐云云身在教學(xué)一線的語文教師，有一個問題一直困繞著我：現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)的時間在減少，卻沒改變學(xué)生所要掌握的知識量，甚至要掌握的知識更多了，也更難了。教師不是簡單講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和支持者，要避免踏入常見的以講代學(xué)的誤區(qū)。把“創(chuàng)“的使命留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生以讀引說，從課內(nèi)到課外，得法于課內(nèi)，得益于課外，讓學(xué)生與本詩情感得到了共鳴。運用這種課件教學(xué)，由于忽視了教學(xué)目標，學(xué)生不能深入的把握文章的主旨，只是一堂純粹的欣賞課。我曾設(shè)計了一則《廬山的云霧》的課件，用大量的圖片資料展示了廬山云霧的特點，卻沒有解決課文重點“抓住主要詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”的要求。教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課就充分利用學(xué)生見過的木船、貨船，在初始印象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白“千只船，萬只駁”的“駁”的意思?！边@就要求我們教師必須創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，一個民主、和諧的課堂氣氛；必須構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個性為特征，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標的師生
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