學(xué)校學(xué)習(xí)的本質(zhì)(文件)
【正文】 沒有被認真地反思，反而繼續(xù)下來。科學(xué)知識與人文知識也由此形成了邊界，這擴充了人類社會的知識體系?？茖W(xué)與人文是統(tǒng)一的人類精神活動的兩個側(cè)面，科學(xué)與人文的協(xié)調(diào)發(fā)展并行不悖。但科學(xué)與人文之間并不如科學(xué)主義或人文主義所設(shè)想的那樣完全絕緣。有的專家指出：大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校里拼命接受的“科學(xué)教育”，目的只有一個，就是數(shù)理化考試的高分！[7]雖然近年來類似呼聲已有不少，但并沒有引起教育界、科普界的實質(zhì)性反響，更沒有產(chǎn)生社會聯(lián)動。科學(xué)不僅就是致富，科學(xué)還有更高層次的科學(xué)理念。宣傳優(yōu)秀科技人物時，不僅要介紹他們的科研成果、技術(shù)發(fā)明、人才培養(yǎng)方面的成就，而且要宣傳他們在科技實踐中體現(xiàn)出來的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神?？萍拣^、博物館要加強科學(xué)史教育，加強認識論、方法論教育。全面、協(xié)調(diào)地宣傳優(yōu)秀科技人物。對科學(xué)進行宣傳時，不能僅僅看到科學(xué)的結(jié)論，還要看到科學(xué)的過程以及這一過程中升華出來的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神。前不久，中國科協(xié)科技工作者道德與權(quán)益工作委員會指出：“學(xué)生中普遍缺乏科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育”。這些年輕人，輕易成為某些動機不良的宣傳、種種愚昧或偏見以及暴力的受害者和犧牲品，或者依舊保持著種種有害健康的壞習(xí)慣。與外
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