學(xué)校學(xué)習(xí)的本質(zhì)(更新版)
【正文】 9世紀以前，人文科學(xué)知識體系仍然一統(tǒng)天下，科學(xué)與人文的爭論也就無從談起?？茖W(xué)教育是通過積累、傳播和發(fā)展科學(xué)的各種實踐，用科學(xué)知識武裝頭腦，以科學(xué)的方法培養(yǎng)科學(xué)的精神，訓(xùn)練科學(xué)思維能力；教人求真求美，啟迪智慧，開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)和造就科學(xué)技術(shù)人才，提高全民族科學(xué)素養(yǎng)，提升整個社會的科學(xué)水平的一種社會活動。創(chuàng)造性思維在科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造中具有十分重要的作用，打開一部科學(xué)技術(shù)史就會發(fā)現(xiàn)，迄今為止所有的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明，無一不是創(chuàng)造性思維的結(jié)果。創(chuàng)造性思維實際上是一種綜合性的思維，是指多種思維形式的創(chuàng)造性運用，其形式包括發(fā)散思維、收斂思維、直覺思維、靈感思維、形象思維及邏輯思維等。由于科技創(chuàng)新不同于其他學(xué)科，學(xué)生的成功感不易體現(xiàn)，從而也就抑制了學(xué)生科技創(chuàng)作的興趣。自有文字記錄以后，“科學(xué)”同文學(xué)、藝術(shù)就緊密地聯(lián)系在一起，人類知識體系包容在一個龐大的哲學(xué)體系之中。為人類文明的健康發(fā)展和個人精神的完善所必需的科學(xué)價值和人文價值，是人類衡量世界的兩個基本尺度。 缺乏科技創(chuàng)新的自信與能力。而對最為重要的科學(xué)概念和科學(xué)方法仍然知之甚少。對科學(xué)的宣傳不能表面化、簡單化?？茖W(xué)普及的不只是知識，更多的是一種科學(xué)觀、世界觀、人文素養(yǎng)、心靈的
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