多元智能理論(文件)
【正文】 發(fā)現(xiàn)：絕大部分當(dāng)年學(xué)習(xí)成績在班里居第10—20名的學(xué)生，在后來的學(xué)習(xí)和工作中出乎意料地表現(xiàn)出色，并成長為“棟梁型”人才。它們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接的影響。情商美國某科學(xué)家做了一個(gè)試驗(yàn)：在幼兒園里擺上一些蘋果，讓孩子們吃，發(fā)現(xiàn)大部分孩子都搶著吃，少部分人等人家搶過了，自己吃小個(gè)兒的，僅有幾個(gè)人則根本不在意自己沒吃到蘋果。問題延伸四：創(chuàng)造性人才成長規(guī)律天性——個(gè)性——?jiǎng)?chuàng)造性幼兒期天性得以舒展，青少年時(shí)代個(gè)性得以張揚(yáng)，方有以后豐富的創(chuàng)造性。于是由此得出結(jié)論，決定人成敗的主要因素在于情商，為了大局，為了事業(yè)越能控制自己情感的人就越能取得成功。這些因素充滿活力，對(duì)學(xué)習(xí)的作用十分明顯。它屬于高層次水平，對(duì)學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有持久的影響。長期以來，老師和家長往往單純地用所謂主科成績來給學(xué)生排隊(duì)，搞得孩子壓力很大，使他們在培養(yǎng)興趣愛好、拓寬知識(shí)面、發(fā)展個(gè)性等方面受到了很大的局限，反而束縛了他們的發(fā)展?！翱梢圆桓?，不可以混著干”，應(yīng)該成為領(lǐng)導(dǎo)工作不如意者的座右銘。自己適合做領(lǐng)導(dǎo)工作嗎？干事和管人是不同的兩碼事。所以業(yè)務(wù)尖子們?nèi)绻胱鲱I(lǐng)導(dǎo)工作，最好先就以下幾個(gè)問題思考清楚：自己到底想得到什么樣的承認(rèn)？如果你最喜歡做業(yè)務(wù)領(lǐng)域里的“大腕兒”，大可不必通過晉升領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)來滿足自己。不排除有人只愿意做業(yè)務(wù)骨干，也不排除有人晉升之后領(lǐng)導(dǎo)工作做得也不錯(cuò)，但不能不承認(rèn)，確實(shí)有相當(dāng)多的業(yè)務(wù)骨干走上管理崗位之后，不僅“瞎”了自己，也“瞎”了工作，在“官癮”上吃了大虧、栽了大跟頭。2002年，他離開了科研崗位，被任命為夏邑縣科技副縣長，分管全縣的“三外”工作，并且具體承辦招商引資活動(dòng)中諸如洽談、簽約等事務(wù)性工作。劉佑全，河南夏邑人，我國化學(xué)工業(yè)有機(jī)合成專業(yè)第一位留美歸國博士后，而且是有機(jī)化學(xué)方面的唯一的博士后，在國際化學(xué)領(lǐng)域也有一定的知名度，國內(nèi)為數(shù)不多的國家級(jí)有突出貢獻(xiàn)的中青年專家。愛因斯坦是1955年4月逝世的，假如他真的當(dāng)上了總統(tǒng)，不僅兩多極其寶貴的時(shí)間將被浪費(fèi)，而且也許不會(huì)給國家事務(wù)帶來多少益處，卻極有可能鬧出政治笑話，增添不必要的麻煩。愛因斯坦只要一點(diǎn)頭，即可赴任。我們要變“選拔適合教育的學(xué)生”為“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”，面向全體學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為每個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，教育應(yīng)該是“揚(yáng)長”，而不應(yīng)該“補(bǔ)短”。要讓每個(gè)學(xué)生，特別是成績差的學(xué)生樹立信心，看到自己的長處，找到自己努力的方向，
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